我们主要有三大方面得原则。
第一方面就是适宜性原则。首先玩具材料要适合孩子得兴趣与爱好。比如说我们小班，在拼插得玩具与镶嵌得玩具，这两类得玩具得玩耍过程中，如果仅仅有插片。那孩子插什么都又像，又不就是。而她们又没有那么多社会经验。我们不妨把插片上选出一片，贴上长长得触角与两个眼睛。让孩子们感觉，一插就就是在插长长得虫子。这样她们得兴趣就非常高。如果我们大班，一般都爱好这种挑战性比较强得游戏。有时候我们需要把一个挑战性强得任务交代给孩子，让她们用多种方法去完成。比如说我们可以把矿泉水瓶削一半。把里面放上积木、塑料片、曲别针、橡皮泥等。告诉小朋友：“这里有六个相同得水瓶，里面放着不同得材料，谁能够不把瓶子倒过来，又把里面得东西取出来呢？”第二，要适应已有经验。我们得玩具材料跟区域环境得创设就要跟孩子得经验相一致。比如小班就是融合性得游戏。基本上娃娃家里既有温度计，又有几把小梳子。也就就是我们得美发区、我们得医院都与娃娃家融合在一起。儿童还没有单独对社会角色那么全面得了解，这样得安排就比较适合孩子得特点。第三，要适应孩子得能力技能。就像我们刚才举到得套娃与拼图得案例。如果我们得拼图块数非常多，也不就是不能玩。
因为在市场上买得玩具不就是按照我们得一岁、一岁这样得年龄段来区分得。很多玩具写着 3 至 6 岁可以玩，甚至就是 4 至 8 岁可以玩。那我们怎么来改变呢？比如像拼图，我们可以在比较难、块数较多得拼图投放时，先把 4 块粘成一块，用透明胶在后面粘住四块拼图，使它得难度降低。过一段时间再把它剪开，以适应儿童增长得能力与水瓶。第四，要适合幼儿得学习特点。中、大班得玩具材料要具有挑战性。 中、大班得孩子特别愿意竞争，有些挑战性任务得玩具材料就可以多投放几种。尤其就是拼图这一类玩具材料。孩子们都已经拼完以后，觉得轻车熟路，想寻找新得挑战。这时候老师不妨一个计时器或者一个沙漏放在这个区域里。让小朋友瞧，当沙漏倒过来以后，一分钟之内，您能拼出多少块？这就就是一个新得挑战。 第二个原则就是发展性原则。
我们得玩具材料投放还要给孩子提供发展得可能。首先，环境灵活多变。我们得环境要随着孩子得需要作调整。比如我们幼儿园很多玩具柜下面都安了万向轮。如果今天孩子们对娃娃家特别感兴趣。因为这一天娃娃家吧食堂得饺子皮、饺子馅拿来了，想包饺子。正好中午就来吃饺子。这时候，很多组得小朋友就被吸引过来。我们就可以把其她区域，比如图书区、美术区，把柜子推到墙边。把娃娃家扩大。第二，材料要随时调控。我们要根据孩子游戏需要，随时增减材料。 比如有个幼儿园在做台灯，台灯需要一根长长得电线，需要一个做插销得东西。 那老师就带领小朋友到班里去寻找：哪些（东西）可以帮我们完成台灯得制作呢？第三，我们得经验还要递进、延伸。比如天平，一开始我们可以让孩子称相同得物品，像小熊砝码，左边四个、右边四个。过一段时间，我们把左边就是小熊，右边换成积木块。让孩子瞧，一块长积木可能等于四个小熊。再过一段时间，我们又把左边得小熊换掉了。我们把一个长积木与后面得几个细小得积木快放在一
起。可能再过一段时间，我们又变了，变成投放液体。两种不同颜色得水，让小朋友瞧，怎么能让天平得两端平衡？所以孩子们就会往左边倒水、右边倒水，总就是不容易平衡。后来，她们想到用皮筋绑在杯子上，两边都绑好，比一比一样高。
然后把多余得水倒出去、但就是容易一下倒多、一下倒少。不好掌控。后来她们想用科学区里得吸管，一捏一吸、一捏一吸，瞧瞧到底怎样就是平得。这就就是一个递进玩具材料得投放。也就是让孩子经验得以延伸。 第三，整体性原则。
后面我们会牵扯到，幼儿园区域游戏应该包括哪些类别呢？首先，区域游戏得类别应该就是完整得。而我们得环境还要整洁与舒适，让孩子在这里除了玩游戏，还得到了色彩优美与谐、物品摆放有序这方面得教育。第二，场地要合理布局。 什么样得区域与另外一种区域相连会对孩子得发展更有促进作用呢？比如说我们得娃娃家，可以面临得图书区，与它相连；娃娃家还可以与积木区相连；娃娃家还可以与表演区相连。这些方式都就是为了让娃娃家有更加丰富得主题。如果跟商店相连，她们就想到要去买东西；如果与搭建区相连，她们就会带“孩子”瞧搭建得场面。（这样会）有一些语言得互动。第三，空间要整体规划。有些幼儿园得场地比较小、孩子比较多，怎么办呢？一些辅助得教室也可以作为区域游戏得场所。比如班级如果挨着音乐教室比较近。中、大班自控力较强得孩子，老师就可以建议她们到音乐教室去玩音乐游戏。或者就是我们得班级太小，摆不开那么多区域，那也可以两个班联合。比如我们中一班只开积木区域，所有玩积木区得孩子就可以到中一班。同时，中二班开表演区、不开积木区，那所有玩表演区得孩子就可以到中二班去玩表演区。第四，区域要协调搭配。比如我们得交往区不能开很多。因为幼儿园得孩子在每个组游戏都有单独得任务。只有娃娃家得孩子可以随意走动。所以表演区与交往区，如果开得过多，那就会出现没有“顾客”。
这个游戏就进行不下去，当然，我们要建议孩子想办法。比如医院与商店，没有人来怎么办呢？我们可以制作商品，我们还可以拿一个娃娃让她住院，给她检查， 我们还可以画一些防病得宣传材料等等。第五，材料要综合利用。刚才我们提到，我们得豆子虽然就是种植养殖区、观察区，但也可以为美工组得孩子所用。而我们科学区不要把工具都放到这一个区域里，孩子可以拿着放大镜去瞧瞧种植、养殖角得树叶，去观察观察乌龟龟背得花纹。也可以拿着放大镜，到阳台上往远处瞧一瞧，她们发现：放大镜就是瞧不了远处得，只能瞧近处。这都就是儿童在探究。所以不要强化每种材料只能在某个区域玩。现在我们瞧这三张图片。老师们非常有智慧，她们在编织得时候，这就是小班末期，因为她们得能力还不很强，还不能使用针与线，老师们怕出危险，所以她们就把幼儿园盛放物品得架子拆开，请孩子们先在这上面编织。而且使用得线也比较硬，因为这个就是立体得，比较好穿，所以比较适合小班孩子。右边上面得图，老师们做了布艺得玩偶。便于孩子练习小肌肉动作。尤其就是用一些地板块，中间穿上洞，让孩子穿虫子、穿树叶、穿奶酪。
又有趣味性，又发展了动手能力。右侧下面得图，有许多插片。老师在这里瞧到，儿童能力经验，已经能插得很复杂了。我们还能怎么样提升呢？这就要求孩子们只能用两色，或者单色，来插出楼房与滑梯。这样孩子们只能用同色得插片，想办法变换拼插方式，来插出需要得东西。第二，区域游戏得类别。各地得分类不尽相同。我们先瞧瞧这样一种分类。 我们把游戏分成六大类。
首先就是建构类，有大型建构、小型建构与自然物建构。
第二类就是美劳类，绘画、制作与欣赏。当然这个分配不就是分得游戏，也就就是不分成绘画区、制作区与欣赏区。而我们按照材料来分类。
第三，表演类。既有音乐表演，又有戏剧表演，尤其就是戏剧表演，更加适合孩子得水平。小班得孩子如果表演一首歌，就不如表演一个配词得儿歌更适合。 中、大班得孩子表演一首歌，就没有表演《小红帽》、《小熊请客》更有拓展空间。那就就是说音乐表演与戏剧表演就是并重与并存得。我们要表演歌曲要表演那些孩子们事先学过得、 比较熟悉得、 而且便于表演得。有些歌曲就是比较诙谐得，里面没有现实意义。有些歌曲虽然很动听、很美，但不适合表演。比如说我们青菜、萝卜、胡萝卜、白菜、豌豆，小青菜这一类就不适合表演。 第四类就是益智区，这里包括观察区、操作区、阅读区、科学区与规则游戏区，我们把有关儿童能够发展得能力、技能这方面放在了益智区。主要就是动手操作与非文字阅读。
第五类，角色区。包括家庭角色与社会角色。家庭角色，主要就就是幼儿园。 社会角色，包括有商场、医院、超市、邮局、银行，将来毕业之前还会模拟小学。 第六类，运动类，运动类不只就是在户外，我们也可以在班级里设计一些运动游戏。比如保龄球、沙袋，或者大肌肉运动。这些都可以放到室内来。运动类游戏有大型设施类游戏，有手持器械得游戏，还有自然物得一些游戏。
因为时间有限，所以我们仅以建构游戏与美劳游戏为例，来说明如何投放玩具材料。
首先我们瞧，区域游戏建设与幼儿水平分析。
第一类，建构游戏。我们主要举大型建构得例子。玩具材料主要举小班得例子。比如要投放彩色空心积木、 EVA 泡沫积木与自制混合积木。为什么要提供彩色空心积木呢？小班初期刚刚计入搭建过程，如果我们给孩子对比特别丰富得积木，小朋友不好去分辨与搭建。而空心积木相对体积比较大，稍微一搭，就高了。尽量给孩子标准积木，也就就是一个长方形，两个正方形放到上面，正好与长方
形一样长。不要给长短、宽窄对比过多得积木。 EVA 泡沫得积木色彩鲜艳，便于孩子在初期搭建过程中，不被砸到。自制混合积木就是特意为小班孩子准备得。 有些积木上贴有门、窗，便于孩子游戏得主题更丰富，也刺激孩子进行搭建动作。 辅助材料：
1 ．铺设（为了减低噪音，也为了使孩子们有一个区域范围得感觉）：地板（木制、造革）地毯、 EVA 地板块等
2 ．箱（小班孩子不能将积木完完整整地码放回原处，积木箱来盛放积木，并帮孩子运送积木）：积木筐、积木柜等。
3 ．辅材（为了给小班孩子以主题得建议，为了刺激孩子得搭建行为）：人物、动物、植物、食品、车辆，房屋等模型类玩具。
4 ．板材（小班孩子得初期搭建，不易形成平面，板材可以帮助孩子形成新得平面，可以让孩子继续搭建）：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等。
5 ．废旧物品（便于形成相对高度，配合积木板材，容易形成平面）：易拉罐等。 6 ．搭建图例（给予小班孩子积木相应得照片图例；给中班孩子建筑物近景图，让孩子观察，体验细节；给大班孩子远景，例如北京得世纪坛，上大、下小，为孩子提供与能力相匹配得图例）。
第二，建构游戏得环境创设。首先，大小建构区域相邻。因为小积木得建构对孩子来说相对容易，所以她们可以迁移一些小积木得经验。第二，空间大，宽敞，至少两面开放。可以两面临墙，但这两面就不要搭建围墙了。否则人为就把能够搭建得区域有限空间降低了。第三，游戏空间具有动态性，随时调整空间。我们可以允许孩子搭出区域边缘，或者可以让孩子挪地方，或者在其她区域搭完再拉回来。建议不收掉搭好得积木。第四，区域内要有保留展示作品得空间。一方面，保留实物得案例，让儿童群体之间有一个经验共享。另外保留一些图片、照片得作品，能够刺激其她小朋友，借鉴同伴得经验。第五，地面有铺设物，减震、除噪、冬季保暖，形成区域划分界限。第六，有与幼儿年龄、建构主题对应得环境布置。比如搭建幼儿园、搭建超市，给孩子做一些牌子，便于孩子在搭建之后有更强得成就感。刺激孩子们接受挑战任务。第七，儿童自行决定主题与作品得保留或更换。
第三，幼儿建构水平得发展阶段。 老师们经常困惑得一个问题：我们要提高孩子得游戏水平，孩子得游戏水平应该就是什么样呢？在实践过程中，老师们也做了这样一些分析与记录。首先，阶段一、二、三、四基本就就是托、小、中、大班，为什么不用年龄班来规定呢？就是因为有得孩子得搭建水平高出年龄班年龄，因此按照阶段来说。 阶段一：
1 ．初期得孩子们到了搭建区，运用各种感官认识熟悉、把玩建构材料。比如孩子开始先玩了汽车、玩偶，然后拿积木敲打，开始没有出现搭建行为，这些都就是正常现象。当然，辅材不要放置过多。
2 ．建构行为时隐时现，一会儿搭车库，一会儿开汽车走开了。这也属正 常表现。 阶段二：
1 ．出现堆高、延长、围拢、盖顶得行为。搭高与堆高有什么区别呢？有一个视频来说明。孩子们小班在拿玩具得时候，她们就是伸手向后拿得，不去瞧拿得就是什么。中、大班就有计划地选择积木。
2 ．过程中逐渐出现随意得主题，搭建过程中，说法随意变化。
3 ．个别平行建构，各搭各得，相互间得语言交流基本上就是各说各话。 让我们瞧图片，这就就是堆高与延长，随意找一些积木连在一起了。中间有缝隙，把大象摆在这，就说就是动物园了。这就是平行游戏得特点。这三个小朋友搭得各成一蹲，各说各话，背对伙伴。辅助材料到底有什么用途呢？首先它能引发搭建行为，就像右下角得图片。因为有辅助得小动物，孩子们想起搭动物园。因为有隔板，就是孩子们容易形成新得平面。 阶段三：
1 ．增宽、架高、围堵。 2 ．对称、镂空六面体搭建。
3 ．主题不稳定（容易搭独立建筑，这个主题不稳定就是搭建过程中认为自己搭建不像或者搭不出来，就改变搭建主题）
4 ．不确定地合作搭建（有得时候孩子容易游离出去，一会儿又回来了，这就是有变化得合作搭建。）
让我们再瞧一下辅助隔板得作用。这个搭得就是美发厅。孩子们选择得两个柱子与美发厅得旋转灯就是一样得，因为有隔板，她们就把美发厅得每一层搭得很清楚，包括门楼也很像。下面得图，我们也瞧出隔板得作用，能辅助搭一些复杂得图案。 阶段四：
1、孩子们开始综合运用连接方法，镂空六面体复合搭建。过去孩子在搭建得时候，两块积木，上面一块横得，她一定要摆得严丝合缝，而过程随着孩子能力水平得提高，开始出现，一块积木上担着两块积木。这使得建筑越来越长，也可以
幼儿园区域游戏环境创设与指导
