沪教版历史与社会九上基督教的世界

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第四课 基督教的世界——“蛮族王国”与基督教会

教学目标

1．知识与技能：罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡；法兰克王国的建立、查理曼、9世纪法德意三个欧洲国家已奠定了基础、基督教的发展演变

2．过程与方法：通过比较、读图加强对西欧基督教文明的理解

3．情感态度价值观：中国进入封建社会比西欧早1000多年，在政治、经济、文化诸多方面都显示出先进性。基督教性质的变化和发展演变表明，基督教会是统治阶级维护统治的工具。认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识。

教学重难点：基督教文明 教学准备：多媒体 教学过程 导入

学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。 新课教学

一、“蛮族王国” 1．罗马帝国分裂

东罗马帝国（拜占廷帝国） 395年-1453年 罗马共和国 罗马帝国

前509年- 前27年- 西罗马帝国 前27年 前395年 395年-476年 罗马帝国处于内外交困时期。外部有日尔曼人的进攻，特别是日尔曼人的一支西哥特人在4世纪晚期打败了不可一世的罗马军队；内部有人民起义，北部高卢发生了大规模的人民起义；再加上罗马内乱频繁，很难维持政权的稳定。在内忧外患的情况下，395年罗马帝国分裂为东西两部。东罗马建都君士坦丁堡，史称东罗马帝国，西罗马首都仍在罗马。476年西罗马最后一个皇帝被日尔曼雇佣军首领废掉，西罗马帝国灭亡。

指出：476年，西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐渐形成的开始。强调：我国进入封建社会比西欧早1000多年 2．法兰克王国与查理曼帝国

6世纪初的法兰克王国发展为西欧最强大的国家。

观看插图：教皇为查理曼加冕，演变为查理曼帝国。也是一种相互利用的关系：查理曼强大了，教皇才亲自为他加冕，而通过给他加冕，查理曼实际上也成了教皇利益的保护者。 探究：夺取了政权的蛮族统治者为什么这么重视教育？ 3．查理曼帝国分裂

利用挂图《842年的查理曼帝国》，了解法、德、意三国的缘起。 二、基督教会

1．基督教会的形成 西欧封建化的过程，就是基督教在欧洲传播的过程。教会作为当时唯一的有组织的力量，被统治阶级用来做暴力的补充。教会则在暴力支持下扩张，并且日益成为封建统治阶级的一部分，

统治者拨赠教会大量的土地，信徒也不断捐赠教会大量的土地，教会还“以天堂作为约许，以地狱作为恫吓，诱使农民放弃自己的财产。”教会的修道院经营农业、手工业和商业，甚至办理抵压和放贷。

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文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 教会向教徒征收什一税，教会利用《圣经》中所载农产品的1分之一“属于上帝”的说法，向居民收取什一税。779年，查理曼规定，缴纳什一税是法兰克每个居民的义务。10世纪中期，西欧各国普遍实行。直到法国资产阶级革命后，西欧才陆续废除这一规定。 教会严厉控制人们的思想。据统计，被西班牙异端法庭判罪的人高达38万人。 2．教会的分裂

1054年，即十一世纪，教会分裂。罗马教会与拜占廷的教会正式决裂。拜占廷教会称希腊正教会（东正教），同罗马教会（天主教）分道扬镳。 小结

6世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，希腊罗马文化逐渐为基督教文化所取代，基督教文化成为西欧文化的核心、封建社会的精神支柱。中古西欧文明就是基督教文明。

第四课 基督教的世界（第二课时） 教学目标

1．知识与技能：西欧封建社会形成和发展的重要特点：封建等级制度、骑士精神、领主和农奴 2．过程与方法：思考“西欧封建社会农奴和以前的奴隶、自由民的情况有什么不同？”从而培养学生分析问题、进行比较的能力。

3．情感态度价值观：封建社会比奴隶社会进步，因为生产力进一步提高。农奴和奴隶的处境也有所不同在生产中表现出一定的主动性。 教学重难点：封建制 教学准备：多媒体 教学过程 导入

学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。指出：476年，西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐渐形成的开始。强调：我国进入封建社会比西欧早1000多年。 新课教学

一、封建制与骑士精神

1、西欧封建制度开始确立（9世纪）

西罗马帝国灭亡以后，日耳曼人在此建立了自己的国家，并逐步进入封建社会。在历经数百年以后，大约在中国的盛唐时期，即9世纪，西欧封建制度开始确立。

西欧封建社会的确立经过了几百年时间。注意：中国此时已是强盛的唐朝时期。 引导学生看书，了解西欧封建制确立的背景和内容：

⑴背景：无条件的土地封赐----内部的松散性----兵源的枯竭。 ⑵内容：

随着西欧社会封建化的日益发展，土地成为主要的财富。国王通过分封土地来确立封者与受封者之间的从属关系。（结合《封臣向封主宣誓效忠》图讲述）后来，国王以下的封建主也把受封的土地分封给自己的臣下。这样逐层分封的结果，便形成了以国王为首，大贵族、小贵族、骑士之间互为主从的封建等级制度，等级越低，人数越多。小封建主从大封建主手中接受封地，成为大封建主的封臣，要举行隆重的仪式，要跪在大封建主的膝下宣誓效忠。但是，在西欧大陆，这种主从关系只存在于封于与封臣之间。国王虽然是最大的封建主，可权力也只限限自己己领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属于自己的小封建主。这样就必然造成西欧封建社会初期王权薄弱、兵连祸结的弊端。

明确：封君与封臣 权利与义务的平衡：封主之封赐土地与提供保护； 封臣对封君宣

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文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 誓效忠并服军役；与土地的终身占有而非世代相袭；农民与土地的连带封赐

探究：欧洲中世纪有句谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你能说说这反映了当时的什么情况吗？（国王和大封建主层层向自己的臣属分封土地，受封人只向自己的封主宣誓效忠）

思考：西欧封建制的确立对欧洲有什么影响？ 提示：农民地位（对于土地和领主的依附）； 兵源与军制（农民步兵→封建骑兵）；中央与地方（内部联系的加强与王权的巩固）；等级结构（递进式分封）；权力的分割。 2、封建等级制度

观察插图《西欧封建等级》，了解封建等级制度。

各级封建主拥有大小不同的封地和数量不等的庄园、农奴、武装，与我国东汉豪强地主的田庄有些类似，层层分封形成了“封建金字塔”，压在广大农奴的身上。 1．骑士与骑士精神

引导学生看书，理解骑士精神；可结合课外知识补充讲解（《堂吉珂德》） ⑴背景：财产长子继承制

⑵骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗 ⑶骑士精神（骑士身份具有三重性） 封 臣：赤胆忠心，严守誓言 军 人：勇敢善战 基督徒：十分虔诚 二、领主与农奴 1．庄园

引导学生观看西欧庄园图片，给庄园下定义：

广义的内涵：乡村的地产； 狭义的界定：劳役制的农业组织。 2．领主与农奴

探究二：农奴与奴隶、自由民有哪些不同？

（明确：农奴靠租种领主土地过活，拥有少量生产工具；

无行动自由，向领主交纳地租，为领主服杂役、交纳贡税，战时服军役） 小结：

6世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，直到九世纪逐渐确立西欧封建制度，西欧开始进入封建社会。 第四课 基督教的世界（第三课时） 教学目标：

1、知识与技能：了解西欧城市兴起的时间、历史意义及大学诞生的时间、基础课程 2、方法与过程：比较西欧封建制度、城市与中国的异同，学习用比较法来认识历史问题。

3、情感态度价值观：认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识；中国进入封建社会比西欧早1000多年，在政治、经济、文化诸多方面都显示出先进性。 教学重难点：城市的兴起 教学准备：多媒体课件 教学过程 导入

引导学生回忆西欧封建制的有关内容，思考：西欧封建社会初期和当时的中国的情况

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