九年级语文上册期末考试质量分析试卷分析报告

九年级语文上册期末考试质量分析试卷分析报告

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一、试卷评价

本次语文期末试卷 ,总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解 ,关注了新课改对语文教学的基本要求 ,重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题 ,尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价 。 试题注重于引导学生积累、感受与思考 ,富有时代气息 ,强调语文与生活的联系 ,突出试题内容的人文特性 ,给学生以人文薰陶 ,较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求 。

二、答题情况分析

这次考试 ,我校最高分87分 ,最低分18分 ,优秀率0％ ,及格率30％ 。 试题的题量适中 ,难易适中 ,有较强的区分度 ,准确的考查学生的语文实际水平 。

（一）基础知识及实践活动整体得分情况不太好 。 主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固 ,前五个选择题考察字形及字音、标点符号、病句、成语、语法等 ,失分严重 。

（二）阅读题包括浅层次阅读和深层次阅读 。 着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力 ,以及学生世界

观、人生观、价值观 。 浅层次阅读中 ,古诗词《望江南》对作者的情感变化学生普通掌握不够好 ,失分较严重 ,我想这也与教师平时教学过程对本词不够重视也有关系 。 网评消息这一部分中 ,学生对随县教育的改变没有深刻的认识 ,所以在写网评中也只是泛泛而谈 ,观点无新意 ,文采也欠缺 。 深层次阅读节选自史铁生的《我与地坛》 ,文质兼美 ,文学性、思想性都很强 ,这部分题目量分稍宽泛一些 ,关键是读懂读透原文 ,擅于结合上下文答题 ,恰当的组织语言 ,准确圆满的组织答案 。 例如题目中有让学生赏析文章的优美语言 ,这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力 。 遗憾的是大部分同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺 ,在考场上顾此失彼、漏洞百出 。

（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大 ,好的文章语言生动 ,言辞流畅 ,富有情感 ,字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧 ,无新意 ,也缺乏迷人的文采 ,缺少对细节的精妙刻画 ,语言枯燥 ,叙事平直；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄 ,基本技能缺失 。

三、今后措施

1、关注语文积累与运用 ,进一步培养良好的学习习惯 。 加强语文的积累 ,要继续加强汉字书写的规范化教育 ,促使学生养成良好的写字习惯 ,真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解 ,避免错别字 。 积累的目的在于运用 ,生活处处有语文 ,语文就在生活中 ,要在教学中创设生动的运用语言的生活情景 ,以引导学生在生活中学习语言 。 良好的学习习惯包括考试时仔细审题的

习惯 ,作文要写题目的习惯 ,正确使用标点符号的习惯 ,保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等 。

2、加强课外现代文阅读 ,促进学生阅读能力和解题能力的提高 。 文章是一个相对完整的系统 ,阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落 ,而要把它放在整篇文章中去审视、观照 。 现代文阅读教学时 ,带领学生关注课文整体 ,在整体把握的基础上作综合的分析 。 从整体出发 ,让学生对自己喜欢的语段读读议议 ,由学生自己深入文本 ,仔细体味 ,从而得出属于他自己的探究成果 ,而不是教师对课文做静态的分析 。 教学要沉入语言 ,就是要深入理解语言的用语环境 ,理解具体语境中的语言意义 ,理解语言运用的效果 。 要不断的拓宽语文学习和运用的领域 ,加强对课外阅读的指导 ,培养学生广泛的阅读兴趣 ,扩大阅读面 ,保证九年级学生课外阅读总量不少于160万字 ,每学年阅读两三部名著 。 提倡少做题 ,多读书 ,好读书 ,读好书 ,读整本的书 ,鼓励学生自主选择阅读材料 。

3、注重规律 ,培养语感 ,落实文言文课堂教学 。 新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背 ,严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量 ,尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用 。 为体现新课程理念 ,有时课堂上对文言文实词、虚词的理解 ,句子翻译 ,句式特点 ,文意把握等粗枝大叶 ,建议我们的文言文学习课堂落到实处 ,落实文言文词句的理解 ,只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累 ,形成阅读文言文的能力 。

4、强化写作训练 ,培养写作技巧 ,引导学生体验感悟生活 。 ①

加强审题指导 。 “磨刀不误砍柴功” ,只有认真审清题目 ,才能做到有的放矢 ,最终水到渠成 。 ②选材方面 ,平中见奇 。 要善于从多角度挖掘材料的内涵 ,一般事例要学会深化、点睛 ,使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材 。 ③“文似看山不喜平” ,构思组材方面要多推敲 ,探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等 。 尤其是学会多角度构思 ,如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维 。 注重平时的引导 。 让学生去体验、感悟丰富多彩的生活 ,从生活中感悟人生、感悟大自然的美 ,并贯穿到平时的语文课 ,尤其是作文课中 。