24.3 正多边形和圆
1． 了解正多边形与圆的关系，了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念． 知识 2． 在经历探索正多边形与圆的关系过程中，学会运用圆的有关技能 知识解决问题，并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题． 教学目标学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中，体会到要善于发数学 现问题，解决问题，发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳思考 的逻辑思维能力和逻辑推理能力． 解决 在探索正多边形与圆的关系的过程中，学生体会化归思想在解决问题 问题中的重要性，能综合运用所学的知识和技能解决问题． 情感 学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，态度 又服务于生活，体会到事物之间是相互联系，相互作用的． 重点 难点 活动1 观察图案，提出问题 圆的关系． 应用圆的有关知识探索将圆n等分，顺次连活动2 探索正多边形与圆的关系 接n个分点，所得到的多边形是正n边形．（以圆内接正五边形为例） 活动3了解概念，巩固练习 活动4归纳总结，布置作业 解决正多边形与圆的有关计算问题 巩固知识，深化提高 探索正多边形与圆的关系，了解正多边形的有关概念，并能进行计算． 探索正多边形与圆的关系． [教学流程安排]
活动流程图 活动内容和目的 观察正多边形形状的图案，发现正多边形与
[教学过程设计]
问题与情境 [活动1] 观看下列美丽的图案． 问题1 这些美丽的图案，都是在日常生活中我们经常能看到的、利用正多边形得到的物体．你能从这些图案中找出正多边形来吗？ 问题2 你知道正多边形和圆有什么关系吗？你能借助圆做出一个正多边形吗？ 教师演示课件或展示图片，提出问题1． 学生观察图案，思考并指出找到的正多边形． 教师关注： （1） 学生能否从这些图案中找到正多边形； （2） 学生能否从这些图案中发现正多边形和圆的关系． 教师提出问题2， 通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体，让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美． 问题2的提出是为了创设一个问题情境，激起学生主动将所学圆的知识与正多师生行为 设计意图 引导学生观察、思考． 边形联系起来，激学生讨论、交流，发表各自见解． 教师关注: 学生能否联想到等分圆周作出正多边形来． 发学生积极探索，研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上．
[活动2] 问题1 将一个圆五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这五边形一定是正五边形吗？如果是请你证明这个结论． 问题2 如果将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形吗？ 问题3 各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形呢？如果是，说明为什么？如果不是，举出反例． 教师演示作图：把圆分成相等的5段弧，依次连接各个分点得到五边形． 教师引导学生从正多边形的定义入手，证明多边形各边都相等，各角都相等，引导学生观察、分析． 教师关注： （1）学生能否看出：将圆分成五等份，可以得到5段相等的弧，这些弧所对的弦也是相等的，这些弦就是五边形的各边，进而证在活动1中学生们发现了正多边形与圆有着密切的关系，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以做出这个圆的内接正多边形． 活动2的设计就是要学生在教师的指导下进行逻辑推理，论证所发现的结论的正确性，从而培养学生科学严谨的治学态度，和运用明五边形的各边相等； 所学知识解决问（2）学生能否观察发现圆内接五边形的各内角都是圆周角； （3）学生能否发现每一个圆周角所对弧都是三等份的弧； （4）学生能否利用这些圆周角所对的弧都题的能力． 问题2的设计是将结论由特殊推广到一般．这符合学生的认知规律．并教给学生一种研究问题的方法：由特殊到一
相等，证明五边形的各内角相等，从而证明圆内接五边形是正五边形． 教师带领学生完成证明过程． 教师提出问题2，般． 问题3的提出是为了巩固所学知识，使学生明确判定圆内接多边形是正多边形，必须满足各边都学生思考，同学间交流，相等，且各内角都回答问题． 教师关注：学生是否会仿造证明圆内接正五边形的方法证明圆内接正n边形． 教师根据学生的回答给以总结： 将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形． 教师提出问题3，学生讨论，思考回答．教师关注： （1）学生能否利用正多边形定义进行判断； 相等，这两个条件缺一不可．同时教给学生学会举反例，培养学生思维的批判性．
（2）学生能否由圆内接多边形各边相等，得到弦相等及弦所对的弧相等，进而证明圆内接多边形的各内角相等； （3）学生能否举出反例说明各角相等的圆内接多边形不一定是正多边形． 教师讲评． [活动3] 学生观看课件，理解概念． 例题1 有一个亭子（如图）它的地基是半径为4 m的正六边形，求地基的周长和面积（精确到0.1 m）． 例题2 完成教材第117页习题24．3第1题． 2 教师演示课件，给出正多边形的中心，半径，中心角，边心距等概念． 教师引导学生画出正六边形图形，进行分析． 教师关注： （1）学生能否知道欲求地基的周长和面积，需要先求正六边形的边长和边心距； 例题1、2是有关正多边形计算的具体应用，目的是让学生在了解有关正多边形的概念后，通过例题的练习，巩固所学到的知识． 学生在教师的引导下，将正多边形的中心，半径，中心角，边心
九年级数学上册 24.3 正多边形和圆教案 新人教版 (2)
