2022年教育硕士论文 论在学校心理教育与传统教育的关系

教育硕士论文 论在学校心理教育与传统教育的关系

教育硕士论文：论在学校心理教育与传统教育的关系

近年来，随着素质教育的大力提倡，尤其是学校心理学在我国的介绍引入，各级各类学校的心理教育正逐步兴起。但是，在心理教育发展的初始阶段，在一定程度上，必然伴随着理论上的模糊和实践中的 昆乱，这是新的教育内容与原有教育体系之间的一个顺应过程。现实中，与心理教育关系最为密切的是德育。德育在我国具有悠久的历史，已形成一套较为成熟的模式。而自心理教育受到 以来，诸多研究者都将其归入德育的大范畴中，认为这是传统德育在内容和实现途径上的拓展，学校中也多由原来的德育工 担当起心理教育的重任。针对当前的实际，心理教育工 必须澄清对心理教育的认识，并进一步明确传统德育对心理教育的影响，扬长避短，使学校心理教育工作得到顺利的发展。

学校心理学是在上个世纪60年代的美国作为一门职业服务以立法的形式得以承认的，而学校心理学为教育服务早在此之前就已开始。心理测验运动、特殊教育运动、心理健康和心理卫生运动在学校心理学产生的过程中都起到了有力的推动作用。由此，不难看出，学校心理学从产生起，就是由一些心理学家面对现实的问题与挑战，尝试着用实验室使用的原则和方法，依靠有关心理机能和心理测验的知识来理解和处理学生的学习困难和适应问题。这也就决定学校心理学的主

要目标是为儿童和青年提供直接或间接的心理学服务，以改善他们的心理健康，促进其发展。学校心理学所做的工作即学校心理教育。可见，学校心理教育是一项实践性的工作，通常以评估、干预、 、研究、在职教育及监督等多种形式进行服务，其对象包括儿童青少年、正常者与非正常者、父母及全家、教师及其他重要的教育人员，任务是解决儿童青少年的心理问题，使其能够健康成长。

传统道德教育一般是指一定的社会意识，社会规范，形成一定的道德教育活动，教育工 和学生的学习。具体而言，道德教育的基础上某些社会或相要求和受教育者品德形成和发展规律， 教转移培训的教学和教育的互动过程中，将有一定社会或阶级的思想和 标准及法律和道德的规范纳入思想 教育法律，道德，质量活动。

首先，心理教育与传统道德教育，教育的总体目标，从不同角度和层次的服务。心理教育与传统教育是两个不同的教育体系，每个方法的内容。心理教育，帮助个人的道德，智力和身体的发展，心理调节，干预，修正和发展重点;道德教育的心理基础建设直接反映其价值的干预教育深深的思想水平，注重提高学生的层次的需求，提高他们的道德判断，道德选择能力。但无论是心理教育，道德教育是素质教育的有机组成部分，其目标是实现整体目标的教育元素，为目标，指向的总体目标，从不同的角度。两个不仅统一的总的目标，存在在相同的目标系统，必须具有的相关性。其表现为心理是思想的基础上，进

化的思想控制下的心理影响和心理活动的方向和统治的思想，协会心理教育和道德教育功能的直接对象确定限制性教育本身。此外，与特定类别的教育，必须有教育双重功能，社会功能和个人功能。道德教育，强调安全和促进社会稳定和发展，而且还可以促进全面发展的性格，使个人获得履行;虽然针对个人的心理教育，但也是促进个人健康，发展，完善的过程中，促进人们的生产积极性提高。社会稳定，和谐的人际关系，营造良好的社会心理氛围，并最终促进社会的文明与进步。

第二，心理教育与传统德育不同的原则和方法顺应共同的育人规律。心理教育与传统德育是两套不同的方法体系。心理教育针对个人，以个别 和干预为主， 为辅，重视当事人自己发现问题，自己寻找帮助和解决的自主建构;德育则以 教育为主，以个别工作为辅，倾向于主动提供教育的'价值引导。心理教育多借助心理学方法，如测量、训练， 中还常使用一些心理治疗方法，如精神分析法、行为疗法、人本主义疗法、认知疗法、催眠法，甚至必要时佐以药物治疗，较少涉及值判断;而德育多使用一些传统方法，如正面灌输法、说服教育法、榜样示范法、对比教育法、情感陶冶法、个别教育法、修养指导法、批评教育法、实际锻炼法等，每一种方法都具有明确的价值导向。但是，无论心理教育还是德育，其教育对象是同一的，都是活生生的人，都必须遵循一系列育人的规律。所以我们在了解评价教育对象的心理状态和思想水平时，必须通过观察法、问卷法、访谈法，这样既