新教材、新起点 ——部编小学一年级语文
新教材解读
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 ”本学期，历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教 材的特点，切实使用好新教材，我通过研读新课标，将新、旧教材进行对比阅 读，查阅相关资料，对新教材进行了解读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化
部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、 水墨画插图， 显得大气优雅， 赏心悦目。新教材有哪些变化呢？
（一）、调
1、教材板块调整
原版教材第一单元是拼音教学，新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和儿童的学前生活相连接。
2、识字与拼音比重调整
新版教材的拼音教学由原来的 4 单元减少到目前的 2 单元；识字由原来的
8 课调整为现在的 10 课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。
3、选文调整
新版本教材共有 14 篇课文，保留了原来 5 篇课文，增加了《秋天》 、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等 9 篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内
容，一些经典课文又恢复了。
选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素” （包括基本的语文知识、必需的语 文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练） 分成若干个“点”， 由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换
新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如： 《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电” ，新版本要求会写“月、儿、白、里” 。《画》，原版要求会写“人、火、文、六” ，新版本要求会写“水、去、来、不” 。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构 成分。先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的学习。
（二）、减
1、内容减少
和原版本相比，新版教材课文数量减少了，由原来的 20 课减少到 14 课，
拼音由原来的 4 单元减少到 2 单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2、识字量减少
由原来的 400 个减少到 300 个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，呵护孩子爱学习的天性。
（三）、增
1、增加了传统文化元素。
例如：新增的《金木水火土》 、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等，这些
内容具有中国传统元素。
2、语文园地增加了“识字加油站” “和大人一起读” 2 个栏目。
全册 8 个单元，有 6 个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的 字编排起来。 6 个识字加油站，共完成 31 个会认、 6 个会写的任务。
“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学
前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。
3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字教学更清晰、更科学。
4、增加了和学生生活紧密联系的内容。
例如：拼音中的情境图；认读课程表，泡泡语提问“看看你的课程表，星 期三有什么课？” ；52 页“说说你的名字里有哪些声母和韵母” ，和孩子的名字发生联系； 71 页的“说一说你的书包里有哪些文具。 ” 95 页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系儿童生活，关注儿童成长。
5、增添了“连环画课文” 。鼓励孩子运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读，特别是借助图画猜读。
（四）、融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
总之，改版后的语文教材，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
二、针对新版本的备课建议：
1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》 ，了解掌握其中对各个学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。
2、参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标要求对照，互为补充。
3、研究这些“要点” （知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到
各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。
三、具体内容和教学建议 （一）、汉语拼音
1、准确把握目标要求，体现弹性。
新课标对第一学段汉语拼音教学的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。
请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典， 提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此，汉语拼音的“地位” 要适当，不要摆得过高，要降低难度。
2、突破难点，充分利用情境图学习，在活动和游戏中学习。
教材中的情境图有几个特点：①呈现有趣的故事情境。②将拼音学习与学生生活建立联系。③以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。④能培养观察能力，增强学习的趣味性。在拼音教学中，我们要充分利用好情境图。例如： 26 页学习声母 d t n l ，可以利用情境图，引导学生观察情境图，找字母—— 发现共同点——巩固字形
新课标中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形
式。我们在教学中要巧妙地设计一些小游戏，帮助孩子学好拼音。例如： 37 页语文园地二中的“还能摆什么？快来试试看。 ”还可以和同桌做手指操，摆出 字母： o c g x e
；和家长一起摆图形： b—— d，q—— p，f —— t 等等。
3、注重运用，拼音教学与学说普通话、识字教学相结合。
新教材中，在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体现了课标的要求，另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容，增强了趣味性， 有利于各方面相互促进，整体提高语文素养。那么，对汉语拼音学习的评价， 要重点考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字，说普通话，纠正地方音的情况。
（二）、识字与写字
1、识字、写字编排特点：
（1） 、识写分流，多识少写：认 300 字，写 100 字；放缓坡度，减轻负担；
及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
（2）
、集中与分散相结合。集中识字：识字一、二，共 90 个字；识字加
油站， 30 个字。分散识字：汉语拼音， 32 个字；课文， 147 个字。
（3）
、合理安排识字写字序列。科学选择字种：高频常用字，构词能力
强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。
（4）
、教学要求更清晰，重视识字方法、识字能力和写字指导。
2、识字写字教学建议：
（1）、凭借插图，感受汉字的趣味性。
对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“字”关系，从而帮助学生识字、学词。
例如：在学习《日月水火》这一课时，可以按这样的步骤来学习：展示字
2020年部编版小学一年级语文新教材解读
