人教版新目标英语七年级下册Grade7 Unit5 Im watching TV教案

人教版新目标英语七年级下册Grade7 Unit5 I’m watching TV教案

人教版新目标英语七年级下册Grade7 Unit5 I’m watching TV教案

(SectionA3a-4, SectionB1a-2c)

一、教材分析：

1、教材内容: 本单元的核心话题是询问和表达某人正在做什么。本节课是听说课和读写课合并成的一课时，表达某人正在某地做什么是重点句型，因此我对教材做了一定的整合取舍，本着由易到难、突出重点突破难点、让学生积极参与的原则作了如下设计。 2、教学目标 ：

知识目标：1.学习句型：Where is he swimming? He is swimming at the pool. /What is he waiting for? / Who are they talking to?

2. 掌握单词:pool mall shop wait for 3.进一步体验现在进行时的运用语境以及句型结构。

能力目标：能用现在进行时的各种句型表达某人在做什么或者解说一段现场。掌握听力和写作技巧。

情感目标：通过学习本课，培养学生学习英语的乐趣，通过写作部分教育学生遵纪守法。对于违法事情知道报警。 3、教学重点与难点：

重点：1、知识目标和能力目标 难点：写作。即27页第4部分。 4、学习策略：

1.小组合作（Group and pair work ）2.任务型教学 3.情景教学法。 5、方法选择：

1、运用“组内合作，组间竞争”的小组合作机制来评价教学过程。 2、恰当运用多媒体辅助教学,设置情景来提高课堂效率以及增加趣味性。 3、以学生为中心，开展,Group and pair work等英语教学活动。 4、培养学生的学习兴趣，锻炼学生大胆、自信展示自我的英语风采。 二、教学过程 Ⅰ、 Warm up

First I make actions（flying a kite ,singing a song ）and let students guess

Then let 4 students do (talking on the phone, eating, walking cleaning) let other students guess. 运用的对话结构是：

（1、）T：What am I doing ? Ss ：Are you flying a kite ? T: Yes, I am.

（2、）T: What is he doing ? Ss: Is he …?

T: What are you doing? S: I am…

T: Yes, he/ she is…

【设计意图】:我先做两个动作示范引导学生运用一般疑问句来猜测。后让4名同学到前面表演我事先准备好的卡片上的动作。制造情景教学让学生亲身体验不仅活跃课堂气氛而且复习了现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句，为3a和听力做铺垫。同时相当于联系了2c. Ⅱ、Task1

1.趁热打铁处理3a:先用进行时分析图片，在读对话连接图片，再读 问问学生是否有疑问。（本部分对话一个一个的处理，易于学生接受不至于很累） 2.通过多媒体图片展示New words ----sentence----conversation. ----pair work

呈现过程中要引导学生作如下交流： T: What is this?(多媒体展示游泳池图片) Ss : It’s a pool.

T: What is he doing? ( 展示某人游泳图片) Ss: He is swimming.

T: Where is he swimming? (本课新句型教学时注意加重语气提升语调引起学生注意)

Ss: He is swimming at the pool.(给学生留出思考的时间 ，再引导学生说出)

同时将最后两句对话呈现在大屏幕，领着学生读几遍，让学生初步感知。同样的方法教学 mall，shop, wait for(P27 4的新短语 提到这里学避免零碎)

3. Practice: Show some pictures or videos and give them an example ,let

them ask and answer. A: What is he/ she doing ? B: He is … A: Where is he …? B: He is… at/in …

【设计意图】本着感知—体验—练习巩固的原则这部分主要让学生进行pair work ,不仅培养合作习惯而且在练习对话中掌握知识。另外，为了避免练习的零碎和不连贯，将1b和 2c提到听力之前来学习，正好与后面的listening 相应，都是对话.

Ⅲ Task2 Listening本听力课本设计的较好鉴于七年级学生得学情将听力用表格设计，必要的时候按暂停键，让学生完成任务。导入：I have 3 friends. Tina , Mike and Lisa. But I can’t find them,do you know where they are ?What are they doing ?Listen and tell me. Write your

answers in the chart.(我把名字读慢点,读重一些，让学生加深印象，知道这是关键词) Name Tina Mike Lisa Where mall Doing 1.First listen and write Where they are. Listen again and write what they are doing. Then change answers in groups.（两人交换答案，可以降低书写的出错率 ）Last show answers(展示答案时可以采用组间竞争)

2. Speaking：Have a report according to the chart.

【设计意图】:看似简单的听力蕴含着听力技巧的培养，同时为确保书写无误组内先交流答案同时也培养合作意识。让学生根据表格复述进一步提高学生的语言表达能力。 Ⅳ、Task3 Writing

1. 先呈现全部图片让学生感知这是一个连续的故事： T: How many pictures are there? Ss:… T: How many people are there? Ss:… T: What are they doing?

特别指出policewoman, teach catch a thief

2. 降低难度将图片分两部分，先呈现前两幅图片，让学生分组分工讨论并回答问题。A组talk about Picture1,B组talk aboutPicture2教师围绕学生观察指导。然后让学生展示答案。之后大声读答案达到资源共享。同样的方法法 处理后两幅图。

【设计意图】：本部分内容较多、较难但又正好是一个 group work的好时机。为了避免任务太重给学生造成困难情绪，分组分工降低难度，减少任务，又能达到资源共享。

3. 给出提示词让学生写作，达到能力的提升。让两个学生到黑板上写，或者把学生的作文进行投影批改，改正普遍的错误。（鉴于七年级学生的写作能力，给出图片和提示词以及文章的开头，不至于让学生无从下手。）

It’s Sunday today . Ben and I are going shopping ,At the shop we see a strange man. Look! He

is__________________________________________________________

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【设计意图】写作能客观地反应学生各个方面的语言运用能力，如语言表达能力、思维能力等。