解决行程问题的策略
教学目标：
一、让学生在解决相遇求路程的行程问题和类似的实际问题进程中，学会用画图和列表的方式整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种经常使用策略，会解决这一类实际问题。
二、让学生积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，进展形象思维和抽象思维，取得解决问题的成功体会，提高学好数学的自信心。
教学重点：
“相遇问题”的特点和解题方式。
教学难点：
学会用画图和列表整理信息的方式
教学进程：
一、创设情境，揭露课题：
多媒体动画演示一名学生边走边唱上学的情景。“我是小小念书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”提出问题：“你明白我家到学校有多远吗?”
学生口头列式：70×4＝280(米)。
问：你是如何计算的，介绍“速度”、“时刻”、“路程”三者之间的数量关系。
师：回答得真不错，咱们掌声鼓舞（生击掌）说说你是如何鼓掌的？
老师也鼓掌（不碰上）问：怎么没声音呀？
师边手势边叙述：两手碰在一路在数学中称为“相遇”。
师再演示：师：两个掌心要如何放着？
生：面对面。
师：“面对面”在数学上称为“相对”。
师：两只手掌同时相对而行，相遇就发出响声。咱们再鼓掌体会一下。两只手掌相遇发出响声，这种现象咱们在日常生活中常常能够见到。谁能举例说说？
揭露课题：今天这节课咱们就来一起研究“解决行程问题的策略”
二、整理信息，解决问题
利用电脑演示两名学生早晨同时从自己家里走向学校，在校门口相遇。
提问：从题目中你明白些什么？要解决的问题是什么？
题目中的信息比较多，你打算用什么策略进行整理？（引导学生得出用画图和列表的方式对信息进行整理）
学生分组整理信息，教师巡视
展现学生整理的结果，并让学生介绍自己整理信息的方式，说说是如何想的？（对学生的方式只要能把题目的数量关系表示出来，都要给予确信）
教师进一步把画图和列表的方式重点进行强调，（结合课件演示）
画线段图的步骤：
一、先确信两点表示小明和小芳家，再连接两点画一条线段，中间画学校，学校离校芳家稍近一些。
二、把小明家到学校的线段和小芳家到学校的线段别离平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的时刻。
3、用括线和问号表示所求的问题。
列表整理方式的介绍（因为以前学过，简单介绍）
提问：依照整理的信息，想一想：“要求他们两家相距多少米？”能够先算什么？
试探后在小组中交流。
指名学生说出自己的方式并列式，课件演示师板书
问：还有什么不同方式吗？（生回答，师课件演示并板书）
（引导学生说出能够先别离算出小明和小芳4分钟各行的路程，然后求总路程，也能够先算两人1分钟共行的路程，然后求总路程。）
比较两种解法：各是如何解答的？你能够选择自己喜爱的方式解答
三、深化明白得，应用拓展
（一）、中午下学了，两名同窗同时从学校动身，别离向东去新华书店，向西去文具店，（课件出示题目和图）
问：这道题和例题有什么不同？
你能依照题意自己独立画线段图整理。
解决行程问题的策略
