答：在教学活动中，语言是师生之间进行信息传递的最为常用的，也是最重要的媒体，教师语言的准确性，应该是教学语言的生命，没有了准确的语言，就谈不上教学的效益，给学生带来的知识上的误区。
听一位老师教学一节数学课《平分线的性质》，其中有在讲到怎样用尺规作图法作出一个角的角一部分线时，教师边演示，边讲解：要以O为圆点，以任意长为半径，分别在OA、OB上作出交点M、N，再分别以M、N为圆心，以大于MN距离的二分之一为半径，作一个交点C，作射线OC，OC就是角AOB的角平分线。这样的演示和讲解都很成功，可下面的设疑就让人摸不着头脑了：同学们想一想，为什么要用大于M、N之间距离的二分之一作半径呢？原因是如果不用大于M、N距离的二分之一长作半径，就不容易画出交点。
这位老师就是在该用准确说法时，用了模糊语，致使其表述成了错误：如果不用大于M、N的二分之一的长度作半径，有两种可能，其一是用等于M、N距离的二分之一作半径，这时可以画出两个相切的圆，能作出一个切点，而不是一个交点；其二是用小于M、N距离的二分之一作半径画圆，两个圆的关系是相离，则更不可能出现交点。可见，教师说的“不容易”，应该更正为“不可能”。当然，为了使学生对知识进行比较、分析，从而产生清晰的认识，教师可以把出现“切点”的现象给学生进行讲解，以提高学生的比较能力。
由此可见，作为教师，养成平时锤炼自己的语言是多么的重要，我们一定要做到语言准确、精炼。
答：教学有效性，最通俗的讲法是教师通过一定的教学活动，使学生的学习达到所预期的最佳效果，也就是其他学科人们常说的向40分钟要质量，对于其他学科的教师来说，他们最主要的目的是用简便易懂的方法让学生学会知识，而我们体育学科的任务则更多元化，不仅是知识技能的传授，同时又是身体素质的锻炼，更是对学生心理和人格的塑造。这就对我们体育教师的教学提出了更高的要求。一、 语言清晰、简练，彰显教师个人魅力 我们体育教学有效性的一个重要的宗旨就是“精讲多练”。教师只有通过简练的语言表述，清晰的教学分析，才能使学生很快领会教师的意图，我们的课堂才可能有效，另外，教师还可以通过声音，语调的变化，吸引学生的注意。例如：特级教师曹惠良他的课就很有特色，特别是他的口令化教学，能让学生很快领悟动作要
领，而且曹惠良老师略带夸张的肢体语言，动作表情往往能够深深地吸引学生的注意力。这样的教学就是有效的教学。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
答：备课、上课和审美化教学确实是教学过程中不可或缺的一个整体，教师只有在明确了这三者之间的关系以后，才能真正在自己的教学实践中加以运用。
幽默风趣——和谐美。幽默是一种语言能力，讲话者在谈笑风生中阐述自己的观点，在妙趣横生中闪现理性的光芒，听者则在会心的一笑中、在轻松愉快的气氛里不知不觉地接受了说话人的思想与主张。
“教师的幽默语言，可以含而不露地启发学生的联想，出神入化地推动他们的领悟，在师生融洽和谐的良好教学气氛中引起宽松愉悦的心理共鸣，使其学习愿望加强、学习效果大大提高。”幽默的教学语言也能产生一种向心力，把学生吸引到教师的身边，从而更有利于达到教学目标。
需要注意的是，课堂教学的幽默要把握好两点：一是要把握好尺度，不可过度，不能使幽默变滑稽；二是幽默的内容和形式要得当，不可庸俗化，幽默不是插科打诨、浅薄贫嘴，甚至低俗油滑。
答：教学准确性。包括教学过程的各个环节，还包括语言，范例方面。比如教学目标的准确答案，准确性是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
教学的有效性。从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，第一，知识和技能，方法和情感，态度和价值观三维目标的整合。第二，包括现有发展区和最近发展区。第三，存在“内在发展”与“外在发展”。第
四，预设性发展和生成性发展。第五，有眼前发展和终身发展。第六，学生发展和教师发展。
教学的美感。美感能培养学生的情操，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。一.优美恰当的肢体言语。二.具体生动的教学内容。三.温馨和谐的课堂。四.耳目一新的教学方法。五.富于魅力的教学语言。
准确性是基础，有效性是目标，在这两者基础之上提升教学的美感，能够切实的达到教育的准确与有效。
课堂执教行为评价与研究的作业
