龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于核心素养的小学英语课堂情境教学策略的探究
作者：钟峻岭
来源：《校园英语·月末》2019年第04期
【摘要】核心素养又称“21世纪素养”， 是指人们适应信息时代，知识社会和全球化社会的需求，将知识与技能用于解决复杂问题和不可预测的情境中问题的能力和品格。教育部2018年新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。随着学科核心素养的提出，以及社会对高素质人才需求的增加，如何在课堂上提升教学质量，促进学生核心素养的提高，是教师们面临的新的挑战。
【关键词】核心素养;课堂情境教学;小学英语
【作者简介】钟峻岭（1973-），女，福建厦门人，厦门市滨东小学，本科，一级教师，研究方向：课堂情境创设。
【基金项目】本文是思明区教育科学规划2018年度课题“基于核心素养的小学英语课堂情境创设有效性研究”，项目编号：W2018X 0132的研究成果。
创设情境能有效激发学生学习兴趣、训练学生的思维，帮助学生形成习惯与获得能力， 从而逐渐使学生具备英语学科的核心素养。在当今的小学英语课堂教师们都能通过各种手段和方法创设形式多样的情境来辅助教学，引导学生不断进行情境认知和知识建构，演绎出一段有意义的学习旅程。但是与此同时一些缺乏生活支撑、缺少思维含量、没有文化内涵情境创设在课堂教学中也依然存在，这些现象严重制约了课堂教学的实效性，这些都表明教师对核心素养的落实还停留在表层，缺乏有效的培养策略。本文笔者将从个人教学体会以及在听课过程中的所学所想出发，对小学英语课堂情境教学策略进行粗浅探究，以期有效提升学生的英语核心素养。
一、创设生活情境，培养语言能力
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。语言能力的培养离不开生活化的情境教学，生活化的情境教学可以拉近课堂教学和现实的距离，减轻学生学习新知识的焦虑感。
比如，外研版《英语》六年级上册Module10 Unit2的语言能力目标主要是能在情境中听懂会说Go straight on. Turn right.Thrn left.等交通规则指令语。上课伊始，教师用学生熟悉的大明的一则去公园的日记，这一极具生活化的元素为线索，创设情境让学生猜测Daming是选择什
基于核心素养的小学英语课堂情境教学策略的探究
