《在马克思墓前的讲话》教学设计
【教学设想】 一、明确教学目标
1、根据课标，把握单元共性教学目标：
本单元是演讲辞。单元教学要求是：要善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。另外，还要注意体会演讲辞的情感力量和多样化的表现手法，揣摩其中的感情、语气和表达技巧，达到学以致用的目的。 因此，主旨、结构、语言，应该是演讲辞单元学习的三个共性目标。
2、根据文本，树立本文个性教学目标： 《在马克思墓前的讲话》是一篇情感真挚的悼词；一篇逻辑严密、气势畅达的演讲辞，是研究马克思贡献的重要文献；是学生提高读写能力的经典范例。结合单元教学目标，根据文本特点，确立教学目标如下： （1）把握主旨。概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。 （2）理清结构。了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。（3）品味语言。感悟本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。 3、根据学情，明确本课学习目标：
根据高一学生认知特点，要想完成主旨、结构、语言三个教学目标，必须找到可以兼容三者的巧妙的切入点。思量再三，我决定从悼词的特殊结构（述其哀、赞其功、歌其德）入手，故最终多媒体出示学习目标如下： （1）、品语言，体会“哀” （2）、理思路，概括“功” （3）、明主旨，感悟“德”
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二、关于确定教学目标的几点思考。
（1）统筹考虑教材，力求“讲一篇，通一类”。本单元教材与表达交流“演讲”部分前后呼应，教材编写者可谓用心良苦，设计巧妙。我在寻找关键点的时候，认为抓住本文作为演讲辞最突出的一点“树立有声语言标志”进行突破，从而“讲一篇，通一类”，学以致用。 （2）不求面面俱到，但求择要学精。
（3）课堂要有鲜明浓郁的语文性。语文课不是政治课，因为文本的特殊性，这篇文章涉及到一些政治哲学概念，在不影响文本阅读的前提下可不予解释或不作为重点。
(4)教学目标的表述不必强行分成三个维度。因为知识和能力、方法和过程、情感态度价值观，三者常常“水乳交融”。 三、关于选用教学方法的几点思考
1、自主探究，变“教”为“学”。师预先深入研读文本，精心设疑引导，让学生自己读、思、悟、得，真正变“教会”为“学会”。
2、恰当运用多媒体手段。适时出示一些图片，营造凝重的课堂气氛。课堂思考题等用幻灯片呈现，加大容量，节约时间。
3、，倡导独立思考，慎用讨论法。我共设计了9道思考题，其中只有两道需要讨论。因为题目导向鲜明，梯度合理，循序渐进，符合认知规律；所以我主张学生独立思考，各抒己见。只有在众说纷纭、悬疑难
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决时，才建议讨论。一般以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既可培养独立思考能力，又能提高课堂时间利用率。
4、多形式多遍朗读。师范读、生个读、生齐读、自由读，在多形式的朗读中，才能深入体会生者之痛悼、逝者之崇高。
【教学目标】
（1）把握主旨。概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。 （2）理清结构。了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。（3）品味语言。感悟本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。 【教学重点】 1、了解伟人贡献。 2、感悟伟人品格。 【教学难点】 梳理主体部分的结构。 【教学过程】
《在马克思墓前的讲话》教学设计
武陟一中 冯红霞
一、导入
同学们，今天咱们一起来了解科学共产主义的创始人——马克思。说实话，几天前，我并不太了解马克思。但是经过几天的学习，我已经为他伟大的人格深深折服。马克思是一个什么样的人？他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺
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牲自己的健康幸福甚至家庭的人，一个在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。
如此胸襟，当今世界，能有几人？所以，今天在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。
（出示课件图片：马克思墓地）这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。碑身上的马克思，目光深邃，凝视远方。这里绿树葱茏，幽静肃穆，和伟人生前的波澜壮阔、轰轰烈烈恰形成鲜明的对比。100多年前，就是在这里，恩格斯发表了这篇后来闻名世界的悼词——《在马克思墓前的讲话》。
板书：在马克思墓前的讲话 二：出示学习目标
过渡：讲话，说明这是一篇（演讲词），墓前，又说明这是一篇悼词。
1、梳理悼词结构
问一、悼词一般包括哪些内容呢？
明确：哀、功、德。
过渡：这也就决定了我们今天的学习要扣紧这三个字：哀、功、德。
2、出示学习目标：
一、品语言，体会“哀” 二、理思路，概括“功” 三、明主旨，感悟“德” 三、整体感知。
问三：朗读课文，然后按照“哀、功、德”三个字来划分结构。 （如果出现第二段归属问题的争议，可以让学生齐读第二段，进一步思考。如果意见仍然不能统一，可以先肯定同学们意见的合理之处，并标明自己态度——赞成归于“功”部分，但是不表原因。等到学完本文主体部分，再明确原因，明确第二段的总纲作用。这样暂时搁置争议的做法，一可保证课堂主线分明，二可激发学生深思探底。） 四、品语言，体会“哀”
过渡：现在，让思想穿越时空，回到100多年前马克思安葬的那个日子。（出示课件图片）去设身处地想象，恩格斯痛失亲密战友的心情。马恩格斯相识于巴黎，40年间，他们志同道合，不离不弃，一起面对艰辛生活，经历政治风雨。当亲如兄弟的战友突然去世，恩格斯
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是什么样的心情呢？
1、师范读。
2、生自读。揣摩字里行间的情感。
问三、你从哪些词语感受到恩格斯的哀痛？ 明确：
A、两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的永志不忘，刻骨铭心，可见悲痛之情。写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。
B、最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬自然哀伤。最在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。
C、停止思想：不说去世，是不忍。亲人去世，谁忍心说去世呢？可见悲痛之深。讳饰的修辞。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。
D、还不到两分钟：“还”流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。两分钟，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。
E、安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
五、理思路，概括“功”
过渡：朴素的语言，深沉的情感，可谓语淡情浓。接下来，凭着对战友的深刻了解，恩格斯高屋建瓴的回顾总结了马克思奉献的一生、创造的一生。
1、默读文章主体部分，注意伟人的贡献。 2、问四：概括马克思的功绩。
（单独提问为宜。学生回答时，师在副板上板书学生答案，预备引导学生将马克思贡献分成“科学”和“革命”或者“思想”和“行动”两大类。从而为明确第二段的总纲作用做铺垫。）
板书： 历史规律 剩余价值 其他发现 办报宣传
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《在马克思墓前的讲话》教学设计
