关于“活动单导学”模式在不同化学课型中的运用
一、新授课—创设一个好情境，营造想学乐学氛围
化学是一门以实验主的课程，对于一般的新授课来说调动学生的积极性的一个很简的方法是由实验引入，调学生的好奇心，激发学习的趣。但是，不是每节课都有验，尤其对一些纯理论的知识学习，创设一个好的情境，让生先感知、再应用，营造想学乐的氛围就显得尤为重，这就是“活动单导学”中的一道丽的风景线。
新、奇趣是活动情境的本质特征，它让生在新情境中产生疑惑，激发学习兴趣，从而积极投身探究活动。例，有机化学历来是比较枯的内容，很多学生是通死记硬背来掌握这部分知识的，所学得很无趣，也很被动。我们不妨其中一课为例，创设一个境，看看学生的反应如何 例“有机物的分类”活动中的部分：先给学生一球棍模型的物品：４个碳原子、０个氢原子和若干根棍子，小组内学生共同去研究多少种不同的排列方式，感觉原子的成键方式，了解同分异现象。同时，再罗列一些结构，给学生进行比，这样学生的学习趣一下子被调动起来了，既怕做得不对，又不服输想亲手试一试，从在不自觉中就进入紧张的学习状态。 附：
活动一：探有机化合物的同分异构现象（５钟自主，５分钟讨论，后展示）
１．根据提供球和棍，小组探究氢原子可以有多少种排列式，感知碳原子的成键方式。
２．写出下列３组有机物的子式，比较它们的子式，总结规律。 ⑴、、 ⑵、、 ⑶、
３．写出Ｃ５Ｈ２可能的碳架，再填氢原子。 小组论，小结方法。
这样有机化学的一个难点——同分异构现象、同异构体不就在很轻松的氛中解决了吗？而且效果会比死记硬的好得多。不同的新课知识点，可以采用不同的情境比如盐溶液中各种子的定量关系可以采用仿的方式，先观察题，再模仿；再比如探究外界条件反应速率的影响时，以采用观察归纳法，让学生从数中获得信息。所以说活情境的创设由于弱化学习内容的学科特征，缩短了生间的心理距离，让生从开始就喜欢上这门科目，对其生兴趣，对学习目标的实现具有重的作用。 二、复习课—制定一张好单子，掘学习小组的潜力
复习课向来枯燥无味而且最难把握的，因学生对这部分内容处似是而非、似懂非懂阶段，若复习得过细当新课讲，不时间不够，学生也不耐烦；若过粗糙，又担心学生复不到位，尤其是一些基薄弱的学生。所以设计的活动要能使学习者不断自发地投入学活动中，即设计的动流程能使学习者不断产生活动望。
如，化学用语一直学生复习中的一个重点，也是错点。笔者曾上了一用竞赛的方式复习表示物质变化的学用语的课，学生不把知识点牢牢的掌握了，而且积极也被充分的调动起来了，培养了组的团结合作的
能力。
附：分活动方案（前一天学生主复习化学用语） 【比赛规则】
１．组为单位参赛，每个动严格按照活动单中的要求进行每个活动的得分均有课表统计，按照总分的多少断名次。本次比赛满分１０分＋２０分附加分。
２活动过程中超时、未按活要求进行所造成的不良后果自。 ３．方式判分标准：未按要求写的（离子方程式写成化学方式）、未配平的、未条件的均为０分。 活动一：夯实础，挑战速度
１０分钟内人按照要求单独完成下列反应的程式，是离子反应的写子方程式。写好后，由一抽查另一组中任两名同学，得分的均分作为组的最终得（小组间推磨进行，最后一组查第一组），判分时间３钟，若在规定时间内能判出分或判分有扣１０分。每个方式３分，本活动满分４５分 １．钠块投入水中
２．碳酸钠溶液转变成碳酸溶液
．常温、常压下，甲醇燃烧的化学方程式（甲醇燃烧热为７２６．５１ｋＪ／ｏｌ） …
活动二：你我出，共同进步
要求：有反应随着“反应条件的同”、“溶液的浓度不同”或“用不同”而
发生不同反应。请各组分别按以上３情况各出一题（限机反应），由另一组（第一组给二组，以此类推）成，写好后派一名代到黑板展示结果并给题判分，出题组对对应结果进判分。
判分规：出题正确，出题组得４分题数；答题正确，答题组得６×题数；若出题组在定时间内不能判出分或判分有扣出题组１０分。本动满分３０分。
时：出题２分钟，做题并展示分钟，判分２分钟。 动三：团结协作，探奥秘… 活动四：抢占先机势在必得…
乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学，将扼杀学生探究真理的愿望”因此，我们的复习课活动单的计方案也要丰富多彩，让学生极的学习，构建良好的知体系。从活动形式上，可背诵、讨论、竞赛、游戏等。 三、试讲评课——搭建一个合适的平台，养合作学习的能力 化学试卷评讲课，当老师发现生做得不好时，恨不得条条讲，讲、细讲，以至于学生考用了两节课，老师评讲用了四节课这样做的结果是老师讲很累，学生听得很无味，课效率很低微。不如揪出试卷中的主问题所在，进行重点突破，再巩训练；其他问题可充分发挥学习小组的作用，培学生的团结合作能力，组内决，再把不懂的问题上交，体解决。这样既把不同学生的不问题解决了，又解决了试卷中重点问题，还节约了时间，提高效率。
例如一份高三周练，发现学生几个方面存在问题：１）元素及其化合物的转化关系图错误分析；（２）多粒间反应的离子方程的书写；（３）
电化反应中离子移动与电极方程式的书……根据统计的结果设计出张周练试卷评讲活动单。 附：
活动一：组内合作，订正卷，提交问题（时间：１５分） 动二：掌握物质间转化关系
１．下列质间的转化关系图是完整，若不完整，请补充。独立完成——小组讨论——黑展示——小结心得） ⑴Ｎ２→ＮＯＮＯ２?葑ＨＮＯ３ ⑵ＳＳＯ２?葑ＳＯ３→２ＳＯ４…… 心得：。
２．书写离子反应方程……
活三：掌握多粒子间反应的离子方程的书写 １．依据反应进程的描述
①ＮａＳＯ４溶液中滴加Ｂａ（Ｏ）２溶液至溶液恰好成中性； ②明矾溶液中滴加Ｂ（ＯＨ）２溶液至ｌ３＋恰好沉淀完全 ２．依据物质间的定量不定量关系
①ＮａＨＣＯ３溶液滴加少量Ｃａ（ＯＨ）２溶液 ＦｅＢｒ２溶液中通入足溴水。 心得：。
南师大教授马佳老师曾经说，“‘活动单学’模式创设了一种新课学组织形式，它优化教师的教学行为，更优化了学生学习方式，它将新课程理真正带进了学校和课堂。我想，如果我们教师能在具体的课中
体现“活动单导学”模式的同特色，充分发挥其作用，相效果会更好。参考献
［１］丁非．“活动单导学模式下的课堂设计［］．天津：新蕾出版社２００９
［２］缪建新，陆子等．高效课堂：模式与案例［Ｍ］南京：南京大学出版社２００９
关于“活动单导学”模式在不同化学课型中的运用
