2024-2024年高考语文 人物访谈，怎样进行人物采访教案
我说课的题目是《人物访谈》语文综合实践活动课。下面，我从教材、教法学法、教学活动过程及活动反思四个方面说说这次语文综合实践活动课。
一、教材及学生情况分析
1、先说教材。我选用的是广州市中等职业教育地方教材编写委员会编的《语文》（基础模块下册）第4单元的听说训练课。不难看出这套教材听说训练实际上存在着层次的递进——由个人口语表达能力向口语交际能力推进。本次《人物访谈》属于口语交际的较高层次训练，需要与被访者进行互动交流。
2、再看看现有学生的实际情况：
（1）我所教的学生是金融专业一年级，将来可能从事有关商务、金融、营销等职业。可是大部分学生与人交流的意识与能力较薄弱。
（2）此外，作为一年级的学生，对职业的认识还比较模糊。 （3）但另一方面，职中学生动手能力强，对活动课感兴趣。
3、结合以上教材分析、学生的实际情况，我谈谈本次综合实践活动的设计思想：
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。” 1、本次听说训练课的主题是《人物访谈》，如果局限在课堂上很难让学生得到真正意义上的训练，针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，我把本课处理为语文综合实践活动。2、再结合我校的名人辅导员资源，我把主题进一步明确为《访谈杰出校友》。通过访问可触及的学习榜样，让学生明确职业意识，规划好未来三年的专业学习方向。
4、根据设计思想，我为本次综合实践活动制定了三维目标： （1）知识目标：掌握访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。 （2）能力目标： ①学会写访谈活动提纲。
②多渠道收集、记录整理资料的信息能力。 ②提高学生的口语交际能力和语言应变能力。
③能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。 （3）情感、价值观目标：
①在活动中感受合作和交流的乐趣。
②通过访谈杰出校友，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态。
5、为了保证教学目标更好地实现，我把教学重、难点安排如下： （1）教学重点：掌握访谈的基本知识以及访谈中提问的方式。 （2）教学难点
①提高学生的口语交际能力和语言应变能力。
②能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。
二、说教法、学法
1、教法：为了突出教学重点、化解难点，我在教学活动过程中运用如下教学方法：
（1）项目教学法：把整个综合实践活动设计成一个项目，即“访谈杰出校友”，学生在教师的指导下去完成这个项目。
（2）采用“PBL” （Problem-Based Learning，简称PBL）“基于问题学习”的教学方法。是以问题为导向，以探索问题来引导和维持学生学习的兴趣。PBL教学法一般分为四个流程：设置问题——驱动探究——交流总结——评价反思。 （3）分层教学法：根据学生的不同水平，因人而异分层提出不同教学要求，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，提高课堂效率的教学方法。
2、学法：为了配合上述教法，使用以下学法：
（1）任务驱动法：整节课用“任务驱动法”贯穿始终，把学生的访谈活动与任务相结合，让学生带着任务进行学习，学生拥有学习的主动权，从而能强化学生的自主意识和能力的培养。最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。 （2）头脑风暴法：指一个小组围绕一个特定的问题或领域，进行讨论，产生解决办法，得出结论的学习方法。
3、教学准备：为了更好地完成任务，配合教学方法的运用，我做以下的教学准备：
（1）指导学生分组，起一个队名，选出组长
（2）搜集中央电视台《艺术人生》、《对话》以及凤凰卫视《鲁豫有约》、《名人面对面》等人物访谈视频，并将合用的部分剪辑好，准备上课播放。 （3）找出杰出校友名单及联系方式，并与之联系以确定访谈名单。
充分的课前准备，可保证教学任务更好的完成，有效地把理论和实践更好的结合。
三、说活动过程
整个活动我按照四个阶段来组织。分别是认识访谈——设计提纲——实践访谈——评价反思来组织。
第一阶段：播放实例，认识访谈，完成任务模块一（1课时）
首先，展示任务，利用任务驱动法让学生明确本次综合实践活动需完成的任务。任务模块一安排了认识访谈，采取PBL教学法，以学案的形式设置问题。接着，播放访谈的视频《杨澜访谈残奥会冠军何军权》，让学生结合视频完成学案并展示。全班讨论得出访谈的关键在于提问，我进一步教会学生访谈提问的三种方式——正面提问法、侧面提问法、反面激问法，再通过案例让学生辨析提问方式。最后，公布杰出校友的名单，各小组讨论后选取，并完成实践活动任务书。中职教学大纲强调：“在综合实践活动中，学生具有主动性，教师只对其进行必要的指导。”本次活动学生自愿结合小组，自行选择访谈的对象，完成实践活动任务书。布置作业让学生回家搜集资料，为接下来的任务作准备。
附：实践活动的任务书（全组讨论后填写） 主题： 组长： 组员： 活 动 分 工 分工： 负责人： 职责： 访谈杰出校友 访谈对象：
第二阶段：合作探究，设计提纲，完成任务模块二（1课时）
本阶段活动仍旧采用任务驱动教学法，设置任务模块二：设计提纲。首先，我播放访谈视频《杨澜与金庸先生的访谈》，学生拟出该视频的提纲，再与杨澜本人的访谈提纲作比较，教会学生理清访谈思路，设计访谈提纲。接着，小组内展示所搜集到的杰出校友的资料，我开始运用PBL教学法,让学生分组讨论,结合头脑风暴的学法，选出访谈的角度。然后，进行分层合作探究活动，是本阶段的重点内容。A层任务：列出本次实践活动访谈的提纲，用一种方式设置问题。B层任务：列出本次实践活动访谈的提纲，用两种或以上方式设置问题。分层教学设计理念,让不同程度学生得到有效训练。最后，通过小组讨论，共同设计该组实践活动访谈表格，在全班展示。在展示过程中，当我发现学生设置的问题不妥时，我运用了访谈的实例加以引导，启发学生的思考，并指导学生修改。
附：访谈表格 访谈主题： 访谈杰出校友
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