精选
基础心理学的主干学科有普通心理学、实验心理学、生理心理学、认知心理学、社会心理学等。 8. 简述动机、需要（内驱力）和诱因之间的关系如何
答：需要怎样才能引起动机？这便涉及到动机发生的机制：需要＋诱因条件——动机
需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。 诱因条件是指能满足个体需要的刺激物。诱因可分为正诱因和负诱因两种。凡是满足需要的刺激物为正诱因，而使我们逃离或回避的刺激物为负诱因。动机是由两者共同作用而产生的。 9. 简述思维的过程和形式是什么 答：思维的过程主要包括：
（1）思维的基本过程——分析和综合 （2）比较和分类 （3）抽象与概括 （4）具体化和系统化 思维的形式
（1）概念是人脑反映客观事物共同的本质特性的思维形式。 （2）判断是人脑反映事物之间联系和关系的思维形式。 （3）推理是从已知判断推出新的判断的思维形式。 10. 简述加涅的学习理论 答：加涅的主要理论观点如下。
第一，提出学习过程的基本模式。加涅坚持用当代认知心理学的信息加工观点来解释学习过程。
他主张用学习和记忆的信息加工模式来解释学习的结构和过程。
第二，划分了学习过程的8个阶段。根据学习过程的基本模式，加涅在《教学方法的学习基础》
一文中，把学习过程划分为8个阶段。
第三，对学习的结果和学习的分类的研究。加涅把学习的结果看成是学生心理状态或能力和倾
向的改变。主要表现在：言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能的改变。
11. 什么是智力；你怎样看待智力测验
答：一般能力通常也称为智力，主要包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力五种成分，
其核心是思维能力。
目前的智力测量仍存在一定的局限性，归纳起来大致有以下几个问题： ○1、智力测验存在文化偏差。 ○2、智力测验中的某些项目存在偏差。
○3、智力测验中的“智力”从来没有一个统一的认识。 ○4、智力测验所测量的能力范围太小。 ○5、智力测验不能测量人的潜在能力。 ○6、智力测验的常模不合适等。 12. 简述韦纳自我归因理论的基本内容
答：美国著名心理学家韦纳对归因问题进行了大量研究，提出每个人在做完一件事情之后，进行原
欢迎下载
精选
因分析时，往往从能力、努力、工作难度、运气等方面进行归因。从来源上分，有内在因素，有外在因素。从稳定性来分，有稳定的，有不稳定的。从控制性来分，有能够自我控制的，有的是不能控制的。
一般把行为成败的原因归结为外部的或不可控的因素，会降低个体对后继行为的动力；而把行为结果成败的原因归结为内部的、可控的因素，会增强个体对后继行为的动力。 六、论述题
1. 试述学习心理学对从事教师职业有什么意义？ 答：（一）心理学研究为教育工作提供理论基础
心理学从理论上描述阐释人的心理现象,探讨人的心理活动的规律与内在机制,为我们正确理
解人的心理实质、认知模式、个性差异等问题提供了科学的知识与理论。这对于形成科学的教育观念、确立教育思想、制定教育原则、选择教育方法、开展教育评价等工作活动，均具有重要的意义。
（二）教育工作实践丰富着心理学的研究
心理学一方面将自己的研究成果应用于教育过程中，促进教育工作从经验水平向科学水平发
展。另一方面，与教育有关的心理学理论是否正确，必须经得起教育实践的检验。 2. 什么是创造性学习？如何促进学生的创造性学习？
答：创造性学习是在发现学习与创造性思维等研究的基础上发展起来的。创造性学习的特征概括为
以下几点：
第一，强调学习者的主体性。
第二，倡导的是学会学习，重视学习策略。 第三，学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。 第四，创造性学习来自创造性活动的学习动机。 培养学生的创造性学习能力应该抓好以下三方面： 第一，培养创造性学习的兴趣、动机。 第二，发展创造性思维。 第三，进行创造性学习实践。
3. 影响能力形成和发展的条件是什么？如何促进人的能力的发展？
答：在长期的探索中，人们越来越倾向于人的能力受遗传与环境相互作用的观点。
生物因素可以有两种类型或来源，一种是来自父母，另一种是后天的各种人为的生物影响。 人只有通过后天的教育和实践活动，才能使先天的潜在的可能性变成现实。教育是有计划、有目的地对人施加系统的影响，它直接决定一个人能力发展的速度与水平。
人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。实践活动要求人具有相应的能力，同时又给人提供了应用和锻炼能力的机会。实践活动是人能力形成与发展的基本途径。 4. 什么是教学设计？试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题？
答：教学设计是为了实现教学最优化而对教学过程的各种因素及其活动程序进行的计划和安排。
教学设计的构成及要求包括：
欢迎下载
精选
（1）确定教学目标
确定教学目标是教学设计的重要环节。它不仅指明了教学工作的发展方向，而且为教学活动结束时评定教学效果提供了依据。 （2）组织教学内容
教学心理学对如何组织教学内容的研究和阐述集中在教材的组织呈现和针对不同教材类型、不同课程类型组织教学内容诸方面。 （3）选择教学形式、方法和策略
教学活动是在某种策略的引导下准备、以某种形式展开、并运用某种具体方法来使学习者获得新的知识和技能的过程。 （4）分析教学对象
学生始终是教学过程中的重要角色，因此对他们进行分析就显得非常重要。
最后，在进行教学设计时，也要加强对教学传媒的了解，恰当和选择运用，以便大面积提高教学效果。
5. 在教学活动中运用动机规律来激发和培养学生的学习动机？ 1.提高教学的艺术性 答：○
激发学生学习动机的关键在于提供学习诱因。对于青少年学生来说，最好的学习诱因是 “好的教师”。教学形式和方法的艺术性便是激发学生学习动机的最有效的方法。
2、明确学习目标 ○
目标对动机亦有重要影响，因此通过明确学习目标来激发学习动机。 3、给予及时和适当的反馈与评价 ○
给学生的学习结果予以及时反馈，可以增强他们的学习动机。 4、创设良好的学习心理环境 ○
让学生的学习活动处于良好的心理氛围之中，对学生学习动机的激发和维持都有十分重要的意义。
5、掌握动机规律进行自我教育 ○
可以用来分析和理解自己和别人的行为动因。“知道自己做不好的原因，也就知道如何能做得好了”。我们可以运用动机规律进行自我教育。
6. 试述影响教师威信形成的因素？
答：我国心理学工作者对此进行了调查，结果发现教师的威信表现在六个方面： （1）思想品质。思想好，对自己要求严格，以身作则，为人师表。 （2）知识水平。有真才识学，知识丰富，精通所教学科。 （3）教学能力。教学经验丰富，教学方法好教学效果好。
（4）工作热情。热爱教育事业，关心学生，爱护学生，与学生同甘苦，师生关系融洽。 （5）工作态度。工作认真，任劳任怨，治学严谨，诲人不倦。
（6）工作作风。对人和蔼，平易近人，作风民主，能听取学生意见，常参与学生活动。
欢迎下载
精选
7. 创造力培养中教师应该遵循的原则有哪些？
答：日本学者认为培养学生的创造性的教师应具备以下条件：
第一，教师要具有创造性。 第二，要有旺盛的求知欲。 第三，形成创造性的班集体。 第四，创设宽容理解的温暖气氛。 第五，和学生们一起学习的态度。
第六，布置好能够引起学生求知欲的学习环境。 第七，要表彰创造性活动，鼓励创造性的发现。 8. 根据影响遗忘的因素谈谈如何提高学生的记忆效果？ 答：影响遗忘的因素：
（1）学习材料的性质和数量。 （2）材料的类似性和系列位置。
（3）学习程度。过度学习达到150%的学习遗忘最少，效果最好。
（4）学习者的心理状态。学习者的需要、态度、兴趣、意志努力都会影响到遗忘。 防止遗忘的方法：“复习是学习之母”。 （1）及时复习。
（2）分散复习与集中复习相结合。 （3）尝试回忆与反复识记相结合。
（4）多样化复习。多样化就是动员多种感官参加复习。
欢迎下载
精选
谢谢观看!
欢迎您的下载，资料仅供参考,如有雷同纯属意外
欢迎下载
《教育心理学》作业参考答案
