3. 有语言障碍的儿童受到特别关注，语言能力有提高。 （30-27） 1. 爱集体，喜欢集体生活，主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，合作分享、） 各要素中学习互助，有同情心； 一项未达C29社会品质2. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，会到一级量坚持，有初步的责任感； 标要求 量标要求 （17-15为规则，爱护环境，爱父母长辈，对老师） 和同伴亲近友好。 （20-18） 1. 对周围的事物、自然现象感兴趣，有好奇心和求知欲，亲近大自然，爱护动植物，有初步的环保意识； 2. 能运用各种感官，动手动脑，感知探究问题，会用适当的表达方式与同伴交流探究的过程和结果； 3. 能从生活和游戏中初步感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 （20-18） 各要素中各要素中一项未达一项以上到一级量未达一级标要求 量标要求 [20] （17-15（14-12） ） C31 1. 能初步感受幼儿园环境、日常生活、唱歌、各要素中艺术情趣[30] 跳舞、绘画等艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，有浓厚的兴趣，能大胆地表现自己的爱好和体验，幼儿参加各一项未达到一级量标要求 各要素中一项以上未达一级量标要求 （14-12） 未达一级一项以上各要素中[20] 3. 初步理解并遵守日常生活中的基本社会行C30科学兴趣 11
项比赛获奖丰富； 3. 用自己喜欢的（唱歌、跳舞、绘画、手工、模仿发声等）方式进行艺术表现活动，具有初步的表现力。 （30-27） （26-23） （22-18） A级 B级 C级 指标 指标 指标 一级 二级 各要素中三级 B10 A4 办园效益[260] 教师水平与 提高[60] 1. 认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，教师、保育员保教思想端正，了解尊重幼儿的特点和个体差异，了解幼儿的家教环境； 2. 教师、保育员和职工有良好的职业道德，C32 有社会责任感，具有合作与奉献精神，有典型事例，事迹突出，社会、幼儿、家长师德整体评价满意率≥90%； 规章制度、建设3. 幼儿园有完善的师德建设规划、执行措施和执行记录； [20] 4. 连续三年以上无虐待、体罚或变相体罚等严重损害幼儿身心健康的行为发生。 （20-18） 各要素中一项未达一项以上到一级量未达一级标要求 量标要求 （17-15（14-12） ） 1. 教师、保育员及职工主体有先进的教育理念，掌握并尊重幼儿身心发展的规律，尊各要素中重个体差异，关注幼儿全面发展； 2. 制订并落实保教人员骨干培养的计划和措一项未达施，幼儿园骨干群体形成； C333. 多数教师、保育员及职工有自我发展意识，注重学习，能在日常保教实践中勇于反思，到一级量骨干改进工作，提高质量； 群体4. 多数教师能主动参与教育教学改革，善于标要求 积累总结经验。 [20] （20-18） （17-15） 1. 教育研究成果对区域幼教发展产生较大的各要素中影响； C342. 常年参加教育研究的教师达到70%以上，教育有效促进教师专业发展； 一项未达3. 教育科研成果对幼儿园的教育决策和提高科研保教质量起到了先导作用； [20] 4. 有州（市）及其以上级别的教育科研成果，到一级要教师年人均在县（市、区）或幼儿园发表各要素中一项以上未达一级量标要求 （14-12） 各要素中一项以上未达一级12
或交流保教经验和教育科研文章不少于一篇（项）其中州（市）级以上公开发表或交流的占10%。 （20-18） 求 （17-15） 量标要求 （14-12） C35发展B11 发展趋势与 特色[60] 趋势[30] 1. 幼儿园发展方向经实践检验，办园实现良各要素中性循环； 2. 幼儿园办园条件、办园规模、保教质量同步改善、协调、提高，办园水平逐年提升； 一项未达3. 幼儿园和教师的社会影响力逐年扩大，充分发挥了示范辐射作用，走出去，请进来，交流面广泛，交流层次和内容得到提高。 到一级量（30-27） 标要求 各要素中一项以上未达一级量标要求 （26-23（22-18） ） 1. 有切实可行、特色鲜明的办园、保教、管各要素中理的制度、措施； 2. 持之以恒，办园特色融入园内文化，教师、幼儿言行中表现突出，文明素养高； C36 一项未达3. 办园特色得到社会及幼教同行的公认，受县（市、区）级以上综合表彰，成为本州（市）或本省的优质资源。 办园到一级量（30-27） 特色[30] 标要求 各要素中一项以上未达一级量标要求 （26-23（22-18） ）
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云南省示范幼儿园办园水平综合评价标准
