立足于“农”,以“农”为本
《语文课程标准》特别强调与生活的联系，重视程度超过历次教学大纲，生活一词在课程标准中竟然出现20多次。那么，教师应该怎样引导学生立足农村，丰富生活素材，在实践中创造素材，写出“农”味十足的文章来呢？
一、“农”字当头，从生活中采集“源头活水”
小学的系列作文教学，往往只局限在课堂上和书本里，这样一来不仅封闭了学生的视野，还束缚了学生思维能力的发展。小学生在做作文时，多半面对文题是冥思苦想，一筹莫展，心中无话可说，笔下无文可写，其原因就在于他们缺乏生活素材，即使搜肠刮肚写出一篇文章，也多是生搬硬套，千篇一律。因此，应该把作文教学从课堂里解放出来为学生敞开生活的大门到生活中去锻炼，提高捕捉素材的能力。写生活，是作文教学的基本原则。尽管农村生活为习作提供了取之不竭的素材，但对学生来说，“只缘身在此山中”，问问缺少发现，作为教师，要教会学生从“农”中采集素材的方法。
1.感知采集。在学生生活中，许多素材都看得见，摸得着，可信手拈来，对于这样的素材可以--的看、听、思。
看：仔细观察农作物和农副产品生产或制作过程，村办工厂产品的工艺流程，为状物或按顺序记叙的文章提供素材。
听：让学生与自己的父母、邻居、亲戚广为接触，从他们那里听取在农村改革发展大潮中涌现的先进人物事迹，为写人记事的文章积累素材。
思：感受家乡的变化，为写赞美家乡美丽可爱的文章萌生素材。
2.调查访问采集。小学生视野窄，知识储备量少，加之农村生活面广，不可能将所以的素材都能感知，因此，还需要进一步采集。
（1）培养“小记者”，在班级成立小记者组，着力培养他们的观察能力、分析能力、社会交往能力，为调查访问做好准备。
（2）争当“小蜜蜂”，利用课余时间，鼓励小记者利用所掌握的技能深入村办工厂、林场、科技示范园，像蜜蜂一样吸收生活中“养料”。
（3）建立“素材库”，吧学生搜集的材料分门别类，如环境类、生物类、产品类、生活类等，每当习作时，便把这些“农”味十足的材料再次交给他们，由于贴学生近生活，因此稍微点拨，学生就能“下笔有神，言之有物”。
农村小学生的作文立足于“农”，以“农”为本，学生的作文才会生机勃勃，焕发时代气息。
立足于“农”,以“农”为本
