中西文化教育差异
中国的教育体制在经济日益发展的今天，多少显得有点窘 破，在全国人民的强烈呼声之下，改革也是一种必然，但如何改 革才能真正有所突破呢？这是一个沉重的话题，需要慎之又慎！ 今天我写为什么西方的孩子更容易获得成功的文章是想警醒国 人，继续发挥中国上千年来最大的传统美德：学其精华、弃其糟 粕；把西方好的学习模式和教育方法引进来。 希望咱们的改革能 朝着最有利的方向发展。
一、学校的教育
1、中西方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学 生尝试进行体验， 在体验中发现难点， 然后在解决难点中积累经 验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。 中国教 育是一种灌输式教育， 先将成人的经验告知学生， 让学生按已有 成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导 下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳 出已有的固定模式。两者的最大差异就在于西方教育以人为本， 从人的学习的本能出发， 符合学习论， 而中国教育是一种消除错 误的 “生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是 合格品，而不是次品。正是不能正视 学习是可以犯错的”这一规 律，使得学生缺
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乏应有的创新思维。
2、 从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异： 西方教育大都是基于人文思想展开的， 从小开始培养人的实践和 分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用， 主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，
对于学
生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出 判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。
它最大可能的保护了
人类创造力的根源 —— 思想的自由和自主。 如何让学生在课堂 上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思 考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认 真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一 种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通， 造成学 生被动的接受知识，牢而不固。
3、 考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异 在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占 15%，课 余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占 50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况， 比较客观和公 正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一 个参考值。
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在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。 一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。 成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一， 另笔试的成绩很容易被复制。 像高考这种一考定终身的方式很容 易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国 人的最大悲哀呀！
4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：
西方教育重视学生创造力的培养； 注重对知识的灵活应用，重视 广”和博”对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到 最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一 位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以 只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课 程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求， 也能进入顶尖大学，同样有机会成为
精英”
中国教育重视基础知识的巩固， 注重知识的灌输和知识的熟练掌 握，重视 精”和深”以数学为例，中国教育使用题海战术，教 师让学生重复练习，直至 炉火纯青”的地步；所以说，中国教育 是精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国 教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生 前途造成致命的影响。
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二、家庭的教育
社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心 理状态和做人的比拼。由于历史传统、社会文化背景的不同，中 西方家庭教育观念存在着巨大的差异，
从这些差异中，我们可以
找出许多值得中国家长学习的观念和做法 一一
?西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。 重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未 来，而是注重孩子的自由发展， 努力把孩子培养成为能够适应各 种环境，具备独立生存能力的社会人。 他们的家庭教育是以培养 孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
让
孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木 工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、 冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐 成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要 求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。 在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩 子的学习。似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、
社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心 甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子 的一
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切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、 出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸 福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，
也难以让孩子得到
幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的 是意志、心理状态和做人的比拼。
?西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子 的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重 要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题， 孩子遇到 不顺心的事也愿意跟家长商量。 心理学的研究表明，健康的心理 对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，
很
少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养 和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理 承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，
即使是一件小
事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌 世。
?西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行 做人的教育”， 注重从内心情感去尊重别人， 看重的是日常生活的行为与习惯的 培养。
而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，
例如幼儿
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