2019七年级音乐下册 第5单元《南屏晚钟》教案 花城版

<<南屏晚钟>>

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：<<南屏晚钟>> 姓名： 学科年级： 七年级 工作单位： 教材版本： 一、 教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《南屏晚钟》是我国著名曲作家王福龄和词作家方达共同创作的，具有中国民族五声调式特点的歌曲。教材所采用的三声部合唱，是由我国著名作曲家、花城版音乐教材主编雷雨声老师编写的。音乐多采用弱起拍、连音线、倚音、反复记号和附点音符等，流行风格突出。 全曲为ABA曲式。A段旋律起伏不大，节奏紧凑，力度适中，附点音符突出，具有跳跃、欢快的特点，表达人们喜悦、轻松的心情；B段音区较高，旋律起伏较大，节奏疏松，比较悠扬抒情，有空旷、飘渺的“回声”效果。加入三个声部后的音响效果更加立体丰满，仿佛将人们带到了美丽的西湖南屏山脚下，在夕阳西下时，听到远远传来净慈寺的钟声，悠远而怡然自得；第三部分是A段的重复。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、 知识与技能：了解歌曲的曲式结构；能够唱准弱起拍、前倚音及符点音符；会用自然和谐的声音进行合唱。 2、 过程与方法：通过听、视、击、唱、挥、析、创、分组与合作训练感受合唱的演唱形式。引导学生关注多声部合唱。 3、 情感态度与价值观：在歌唱中感受音乐表达的思想感情及音乐风格，激发学生创作音乐的欲望。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 音乐多采用弱起拍、倚音、反复记号和附点音符等,因而,学生唱准音符音高、时值是关键。引导学生关注多声部合唱的同时，杜绝跑调现象。农村学生音乐知识基础差，培养学生进行创作是本节课的升华和难点。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 教法：讲授法，引导法。 学法：讨论法，探究法，合作法。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 本歌曲的重点和难点是B段三声部的和谐合唱。高、中声部旋律明快、抒情，极易上口；低声部旋律低沉，多为同音高音符连续出现形式，极易跑调。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动

预设学生活动 设计意图 1

1、 播放儿歌《小红帽》。提出问题： 歌曲表达了怎样的思想感情？ 2、 今天，让我们再次走向郊外，步入森林去感受！板书课题《南屏晚钟》。 1、借助图片、文字简略介绍南屏晚钟及本歌曲作品。 2、播放歌曲《南屏晚钟》。提出问题： （1）、歌曲表达了怎样的思想感情？ （2）、歌曲分为几个段落？曲式结构是什么？采用了什么演唱形式？ （3）它属于几拍子歌曲？速度呢？ 1、（出示难点）B段三声部的学习： 聆听音乐 回答问题 赏析图片 完整聆听 回答问题 用儿歌《小红帽》作为背景音乐，在音乐感情上形成鲜明对比。 了解歌曲，可以让学生更好的把握歌曲风格。 培养学生在聆听中关注音乐要素的习惯。 先学习B段三声部，能在充足的时 间解决难点。 引导学生击拍、唱乐谱，填歌词。 各声部组长带领本组学生进行先分后合的训 各声部训练。唱准弱起拍、连音练，使每个学生在熟指挥B段三声部合唱。 线、符点音符。 悉各自声部的前提 进行B段三声部合唱训练。 下进行合唱，迅 速达到和谐统一。 正确发声,感悟“回声”效果。 良好的歌唱状 态可以帮助学生避 唱准前倚音,注意反复跳免吼唱。 越记号的唱法。 临时挑选“好声2、 指导学生集体随琴学习A段单声部领唱加入捻指、击拍或身体律动音”学生，激发学生部分。 等，用优美的声音有感情的歌们上好每节音乐课 唱。 的自信心。 有感情的范唱A段单声部歌曲 挑选出“班级好声音”学生领唱。 3、指挥学生完整演唱。 1、 播放不同版本的《南屏晚钟》。 2、 提出问题：你想唱出自己心中的《南屏晚钟》吗？ 欣赏感悟 改编歌词 或改编曲谱 在动中歌唱，享受愉悦。 在欣赏中激发学生的音乐创作灵感。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 2

1(自评) 歌唱方面: 创作方面: 2(他评) 歌唱方面: 创作方面: 八、板书设计（本节课的主板书） 南屏晚钟 （领唱、合唱 ） 2/4拍 稍慢 全曲为ABA曲式 A段跳跃、欢快 B段悠扬、抒情 章一第文原⑿门众⑾又玄⑩谓异出同者两⑨徼所⑧眇其观以⑦欲故⑥母⑤有；始之物万④无③名。②恒非，①也可道文译语言就那辞文果如通普非并明说也径化变切悉洞形达到门总又般一不它远深、玄为都异称同相源者两这与倪端会体妙奥道悟领察观去中从常要此因名命原本生产物万宙宇是则，有而；况状的际之开未沌浑地天述表来用以可无。释注出得言犹思意述表说解动二。等律规真则、理为申引质实和原本宙宇的指，词名是道个一第①。通普，的般一：恒②思意明说动二。态形的道指，词是名个一第③。形指：名无④。形指：名有⑤。源根，体：母⑥。常经：恒⑦。思意的微，妙通：）m（眇⑧思意的倪端申引。界、际边：）（徼⑨指为此。称：谓⑩。义含的远妙，色黑深：玄⑾。道原唯物万宙宇喻比来用此，径总的化变妙奥切一之：门⑿读阅伸延》注经德道《弼王。名常非，可道。不故也常其非形造事指名，之道可。母物万有；始之地天，名无又玄所知不而成以道言也母毒亭育长其及。物万为则时之名形未故，无於始皆有凡；妙其观以，欲无常故其观以可虚空欲常故生无成后而於始物万。也极之微，者妙。徼其观以，欲有常物其观可常故济后而道适本所欲；用无以必利为之有凡。也终归，徼门妙众又玄之谓。名异而出同，者两此门从皆妙众又矣远失是已一乎定以取曰言故而得、有无然默冥终之谓则首在可不施所名异玄於出同。也母与始，者两读阅伸延》解子老《辙苏。常非，可道能變皆彼在如為以然之此智禮義仁夫今耳後惟，常不者可而。也道非莫。常非，可名矣常同直曲方圓則立既。也者其皆凡？乎之名得況而，可不道徼妙其觀以欲常。母物萬有；始之地天，名無遍精繳留神粗則知行夫若徼至妙觀將常衆於入用下以人聖也甩體之道者故載勝可不育物萬播有。矣立始位地天為而形，名無其自。玄之謂名異而出同，者兩此出從加可盡焉在心猶然門妙衆寄常子老故又色者極至所遠凡玄也之本異雖名其哉一不嘗未復為運知安。矣兩信則，無有言而形以

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