《古诗两首》评课稿
昆山市柏庐实验小学 夏君君
《古诗两首》中的两首诗是《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》,仔细阅读教材可以发现这两首诗有着许多相同之处:它们都是写西湖的,它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区别,一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖,展现了变幻多端的西湖美景;另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的美丽、端庄,展现了一幅优美的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖,将我们拉到了西湖边,在浓郁的西湖文化里感受西湖,品味诗词,可谓诗情画意。所以,顾老师把两首诗结合在一起比较着教学,比单独一首诗一首诗来教学,效果要好的多。
首先,顾老师出示诗题,让孩子理解诗题的意思,然后比较这两首诗题的相同之处,结果可以发现,题目的结构是相同的,如都点明了时间,一是“六月二十七日”点明写诗的时间,一是“晓”也同样突出了时间,另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中,孩子已经能感受到这两首诗的紧密的联系了,对于进一步的学习,充满了兴趣。
接着,顾老师让孩子通过朗读来划分节奏,并让孩子了解可以通过拉长韵脚来读出古诗的抑扬顿挫,高低起伏。
然后,顾老师点明两位诗人同是在描写西湖的景色,向孩子发问:两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢,让我们通过诗句的意思来了解。从孩子交流的情况来看,孩子们的自学还是有一定的效
果的,因为他们能抓住关键的词句汇报,而且能用自己的话展现诗句的内容,表述清楚。意境是诗中超旷空灵的灵性,是诗中圆融透辟的韵致,是诗中咀嚼不完的美。教学中,顾老师引导学生通过“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急,雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆,气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉。
最后就是体会诗情,诗句的内容毕竟是有限的,擅于利用这些有限的文字,引导孩子想象,体验表达,更能培养孩子的语文能力,提升孩子的语文素养。
从本课的教学中,我充分体会到了孩子的能力,其实每一个孩子,都是有潜力的,相信他们,给予他们想象的空间,表达的机会,他们会做的很好,我们的教学应该更开放些,充分发挥孩子的学习潜力,这样他们才能得到进一步的锻炼。
《古诗两首》评课稿 - 图文
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