浅谈中学英语课堂教学中的师生互动

Improve Teacher-Students Interaction in the English Classroom

青冈五中 徐丽艳 英语课堂师生互动是为了提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学生的语用能力。本文由理性到感性的深入，简单阐述英语课堂师生互动的必要性，方法策略及影响师生互动的一些要素。 英语教学的实质是师生之间、学生之间的交际，即通过这些交际活动培养学生的英语思维能力和口语表达能力。在英语课堂教学中，教师采用“师生互动”教学法，改变了过去以教师为中心的教学模式，注重学生自身能力发展，能够有效促进英语教学质量的提高。 一、英语课堂师生互动的几种方法： 1、激发兴趣，启动互动。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”良好的导入是上好一节课的前提，教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，对教学，对学生进行调控，以启动学生思维，引导学生参与教学。例如，在教Go for it九年级Unit 9 when was it invented? section A时，我是这样与学生交流互动的。 T：As we know，I go to school by bike every day．But I walked to schoo1 this morning．Can you guess what happened to my bike? S1：It broke down． T：(shaking the head) No。 S2：Your wife rode it． T：(shaking the head) No。 S3：Someone stole it．

T：Yes，it was stolen．Bad luck．I’m feeling sad now．But by t he way，

when was a bike invented? S4：Sorry, I don’t know. S5：In 1932． S6：In 1949

T：Now I can tell you the answer.It was invented in 1890 in England． 在这一问一答的互动过程中，很快就让学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而水到渠成地进入新课 2、创设情境，师生共同探索。

初中生天真活泼，爱说爱动爱表演，模仿力较强，所以，教师在课掌教学中，创设各种不同类型的情境，给学生操练英语的机会，让学生将所学内容运用到实际的生活中去，不断提高学生的口语水平。为了适应教育发展的需要，为了改变外语教学中的“聋哑综合症”，为了使学生变书本知识为自己的语言，在课堂上，我力争利用各种手段创设各类情境，让学生置身在一个特殊的、真实的语境中进行英语对话即用英语思维进行交际，真正使学生能够“学以致用”，及时巩固所学

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语言。

3、生生互动，重视学生参与。

让学生“在游泳中学会游泳\，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。英语课堂教学的pairwork和groupwork通常是生生互动。有效组织好pairwork和groupwork，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与互动，使课堂教学达到较好的效果。但要做好pairwork和groupwork，要明确以下几个方面： (1)、互动之前要充分准备。

在进行pairwork和groupwork之前做好充分准备是至关重要的。如果准备不充分，活动进展往往不顺利，浪费时间，达不到预期的活动目的。在地行pairwork和groupwork之前教师要注意以下九个要点：互动目的要明确，互动安排清楚，互动要预先示范，互动时间安排，训练的形式与内容，互动的引导方式，鼓励和指导，习惯成自然，互动的组织安排。

其一，目的要与教学内容紧密相关。活动或任务有明确的限定，让学生知道该说什么，不说什么。对于初一新生，任务限定应当更加严格，而且语言结构应简单，活动时间要短。其二，让学生知道做什么，怎样做，做到什么时候。要安排好谁是A，谁是B，并保证人人都有partner。对于较复杂的活动或任务，教师最好在黑板上写出步骤，一步一步加以说明。其三，在全班进行pairwork和groupwork之前，应请一、二组学生向全班示范，这样做的目的是让大家知道如何具体地进行活动。其四，有时一堂课既开展pairwork，又进行Groupwork，通常pairwork应在groupwork之前，而且pairwork所用的时间比groupwork时间短。其五，语言训练通常以对话形式出现，对话可以2—6行，不宜过长，训练内容应是学生最近所学的知识。在教学Go for it七年级上册Starter Unit 3，Section A时，有六个颜色的形容词。在上课的前一天，吩咐每个学生准备六种颜色的相关物品(最好是已学的英语物品)。第二天，我教会学生形容词后，为了巩固所学知识而进行了pairwork。在互动之前，给出下列对话：What is this?——It is a pen．What color is it?——It is red．It is a red pen．互动中，我发现同学们的热情高涨，不但牢固掌握了这六个颜色词，而且对其他颜色词也发生了浓厚的兴趣，并复习了以前学的旧知识。其六，有些活动可用黑板提示关键词：可用卡片引导，卡片上出现一个词或几个词，但不出现整个句子；也可用图片帮助，启发学生。其七，鼓励学生积极参与，别怕犯错：指导学生在活动时适当注意音量大小，以免影响他人。其八，要让学生形成习惯，一旦教师说，“Now，work in pairs．”“Right，everyone，are you ready? Start!”学生应该马上明白老师

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的“潜台词”。其九，在进行某些groupwork时，教师可以给每组安排一个“秘书”，“领导”，“主持”或“监督员”，使互动顺利进行。秘书主要是听，并记录组内经过讨论达成的一致意见，教师可考虑安排善谈的学生做秘书，让他们少说并集中精力去倾听别人的说法。领导的角色可以害差或不太爱讲的学生来担任，这样可以打破他们“沉默是金\的态度，让他们来大声地讲英语。主持的角色可让有自信的学生担任，因为活动结束后小组之间需要相互交流。监督员的角色可让组内英语好的学生担任，他们可以检查每个小组成员是否能够正常的运用英语进行表达。 (2)、互动期间要认真监督。

互动期间，学生都忙于pairwork和groupwork活动，教师的角色由“演讲者”，“控制者”演变成“监督者”，“协助者”。教师在学生互动时应注意以下五个方面： 其一，不要守着讲台不动。教师要“巡逻”，认真看、听，观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要帮助。如果有的组不知所云的话，教师应给予重新指导；如果有多组存在问题，说明教师交代不够明确，应立即停止再次说明。其二，注意控制时间。活动时间太长，影响教学活动进行，而过短又达不到预期的效果。Pairwork活动一般在五分钟左右。Groupwork活动依据内容或任务而定。千万不可以已完成的小组等待未完成的小组，在一般情况下四分之三的同学完成任务即可。其三，当好监督员的角色。别集中关注某一组，否则会因为你的特别关爱而倍受拘束，不能畅所欲言。教师的眼睛也不要经常与学生四目对视，要让学生感到轻松，有安全感，减少他们紧张的情绪。其四，注意介入的时机。以pairwork和groupwork作为交际练习时，目的是训练学生使用英语的流利度，教师应尽量别打断学生的活动，让学生自由发挥，尽情表达，但在下列情况下教师要介入。a．发现小组活动偏离要求，教师可轻声与一位学生交谈，建议可能的活动方向，但无须中断全组活动。b．发现小组活动不能正常进行，学生兴趣不大，教师可以提供帮助，给予鼓励，教师的热情会激活学生的动力。c．发现有小组掉队应上前提醒。d．对活动完成快的小组，可以给他们补充与课文有关的课外知识，以免造成他们用母语交谈，浪费时间。e．当学生举手提问时，教师应及时给予帮助，但别让学生过于依赖自己。其五，注意纠错技巧。当学生在结对练习进行控制性的语言训练时，可以进行适当的纠错；当学生进行交际，谈论话题，交流信息时不要纠错，教师应该看、听，作笔记，记下学生在语言中常犯的典型错误，以便在活动中进行总结。 (3)、互动之后要及时反馈。

学生活动之后要教师应对活动进行总结，展示活动成果，提供反馈信息，使活动达到一个新的高潮。教师在互动之后要注意以下要点：第一，展示成果。教师可请一、二组学生进行展示，如表演对话，谈论观点，品读作文，汇报各组情况等。第二，进行竞争。根据活动内容，组与组之间进行竞赛。如快速抢答，观点辩论，形成组内成员合作，组间成员竞争的新局面，培养学生团结合作的精神。

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第三，纠正错误。活动期间教师一般不纠错，但活动之后，教师必须对学生在互动中出现的典型错误进行讲解。也可将典型错误写在黑板上让学生自己纠正，从而提高学生学习英语的准确度。但要注意，纠错尽量不要涉及到具体学生，不要伤害学生的自尊心，要让他们知道你是真心帮助解决语言问题的。第四，总结归纳。互动之后教师也可对互动进行简短的归纳。如谈谈互动目的的达成度和学生活动的效果，回顾语言训练的要点，表扬活动完成出色和有进步的学生和小组，提出互动的不足之处等。

二、实现有效师生互动的策略：

1、建立良好的师生关系：美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围是教学成功的关键。良好师生关系也是展开师生课堂互动的必要前提。课堂上教师应从传统的主导角色转变为指导角色，引导学生多思考、多讨论、多练习，采取宽容、理解的态度与学生交流，构建平等和谐的师生关系和民主的课堂氛围。

2、开展各种课堂活动，创设合理情境促进互动：英语是一门语言，也是交流的工具。学习的目的是交流，而情景是交流活动的基础[。教师可通过观察学生课堂行为动态，选择合适的话题与学生展开讨论和各种课堂活动。如在英语词汇学习中，教师可巧妙地设置出能够使用需学生掌握的词汇的具体情境。然后让学生分组讨论，通过扮演、模拟等手段在课堂上表演出来。此过程既能促进课堂互动，又能培养学生英语的听说读写译等各项技能。

3、注重师生的情感交流，对学生作出全面正确的评价：学生的情感态度在许多方面直接影响着对语言的学习。在英语课堂中，教师除了传授知识外更重要的是与学生做好情感方面的交流与沟通。英语是一种语言，学生在尝试各种灵活用运语言的方式时无疑会犯错，这时教师应理解学生，对学生的评价倾向于激励性，让他们懂得只有多练、多说、多出错、多改错，才能减少错误，讲出流利的英语。 4、拓展师生互动空间，合理利用网络资源，激发学生学习兴趣： 实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象，特别是在听力和阅读课堂[5]。根据教学内容和学生的心理特征，英语教师可以利用学生比较感兴趣的音乐、电影等多媒体教学手段创造一个能够促进学生积极乐观心态的学习环境，不断激发学生学习英语的兴趣和积极主动性。

课堂教育是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。当然，英语课堂师生互动也有它的缺点，还需要教师在教学过程中不断探索总结，运用有效策略促进英语课堂的师生互动.

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