教学设计
教学 内容 过程与方法： 1.能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。 2.会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 教学 知识与技能： 1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。 目标 2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。 情感态度与价值观： 1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 2.留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 重点 重点：知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。 难点 难点：做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 第一单元神奇的机械 2．怎样移动重物 教学 杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等 准备 教学过程 一、 创设情境，导入研究主题 1.谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？ 说明：起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。 2.学生说说自己的感受和体验。 3.提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块调整与修改 你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见） 4.操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。 5.谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能 1.谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？ （一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。） 2.教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 3.分组实践操作活动。 （1）要求每个小组有杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤 （2）在杠杆尺两端各放钩码，观察发现了什么。 （3）指导学生记录他们的观察结果。 （4）做测试，并记录结果。 4.分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 5.讨论： （1） 杠杆是否都省力？ （2）杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。） 三、巩固应用、拓展延伸 1.认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2.说说杠杆在日常生活中的应用。 生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。） 生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它 还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。） ⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3.观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 4.讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 四、课后小结： 板书设 2 怎样移动重物 杠杆平衡原理：在阻力不变的情况下，用力点离支点越远越省力，用力点离支点越近越费力。 计 教学反思
教学设计
教学 内容 过程与方法： 1．能够通过观察，描述斜面构造上的要素。 2．能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；能通过实验验证斜面省力的原理。 教学 知识与技能： 1．知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成。 目标 2．知道斜面及其变形—螺旋的功能及作用；了解斜面在生产、生活中的应用。 情感态度与价值观： 1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。 2．关注身边的简单机械的应用。 能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，重点 重点：探究可能的答案。 难点 难点：探究斜坡坡度大小与小车拉力的影响。 教学 斜面，小车，测力计，书本若干。 准备 教学过程 一、设置情景，引入斜面。 各有什么作用？ 2.谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你 会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬 运活动。 调整与修改 第一单元神奇的机械 3.斜坡的启示 1.提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械 3.交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 4.小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器 用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图） 二、观察斜面，分析斜面要素 1.出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？ 2.交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3.揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面） 4.讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是三、实践操作，研究斜面要素对力的影响 1.出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？ 2.学生提出假设。 3.如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。 4.交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。 5.评点学生的实验设计，并作指导。 可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。 6.学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写 7.汇报实验现象，交流实验收获。 8.提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？ 9.小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运
五下 科学教案
