中学教育知识与能力辨析题答案 1. 素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。 错误
【答案要点】教育在综合国力竞争中处于基础 地位，因此， 实施素质教育， 提高国民素质势在必 行。首先素质教育是面向全体学生的教育； 其次素 质教育是全面发展的教育， 强调培养学生在德、智、 体、美、劳各方面的发展。因此，本题中认为素质 教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面 的，它只强调了加强学生的体育和美育教育， 而忽 视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外， 素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生 的创新精神。
2. 知识获得的首要环节是知识直观。 正确【答案要点】
知识直观是主体通过对直接感知 到的教学材料的表层意义、 表面特征进行加工， 从 而形成对有关事物的具体的、 特殊的、感性的认识 加工过程。 ：直观是理解科学知识的起点， 是学生 由不知到知的开端， 是知识获得的首要环节。在 实际的教学过程中，有许多不同的教材直观方式： 实物直观、模象直观和言语直观。
3. 在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教 学质
量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。 错误【答案要点】义务教育是国家统一实施的所有 适龄儿童、少年必须接受的教育， 是国家必须保障 的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿 童、少年接受义务教育的权利。 适龄儿童、 少年的 父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入 学接受并究成义务教育。
4. 教育调査法是了解教育情况、 研究教育问题的基 本方
法。它对于制定教育规划、检查教育质量、 总结教育经验，都起着重要的作用。 正确【答案要点】 教育调查法是了解教育情况、 研 资料
究教育问题的基本方法。 它对于制定教育规划、 检 査教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。 教育调查分为全面调查、 重点调查、 抽样调查和个 案调査。在运用调查法研究教育问题时 ,要确定好 调查的目的 ,选择适
当的调查对象， 拟出调查提纲， 计划好调查的步骤和方法。
5. 动机属于人的认知过程。
错误【答案要点】 动机属于人的个性心理。 个性心 理是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的 稳定特点。由于每个人的遗传素质、 所处环境不同， 形成了人的个性心理差异， 差异主要表现在个性心 理倾向性和个性心理特征两方面， 动机是个性心理 倾向性的一种。认知过程则是人们获取知识和运用 知识的过程， 这是人的最基本的心理过程。 它包括 感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
6. 教学与教育是部分与整体的关系。 正确【答案要点】
教学与教育是部分与整体的关系。 教育包括教学，教学是教师的教和学生的学共同组 成的传递和掌握社会经验的双边活动。 通过这种活 动，学生在教师有目的、 有计划的指导下， 积极主 动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能， 发 展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发 展的个性。
7. 设计先行组织者的目的， 是为新的学习任务提供 观念
上的固定点，所以先行组织者一定呈现在要 学习的材料之前。
错误【答案要点】 所谓先行组织者， 是先于学习任 务本身呈现的一种引导性材料， 它的抽象、 概括和 综合水平高于学习任务， 并且与认知结构中原有的 观念和新的学习任务相关联。 先行组织者一般呈现 在要学习的材料之前， 但也可以在学习材料之后早 呈现。
8. 有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意 不需付
出意志的努力。
错误【答案要点】有意注意是人所特有的一种心理 现象，它是有目的、 具有一定意志努力的注意， 无 意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。 有意注意与无意注意最大的区别在于， 无意注意不 需付出意志的努
力。 9. 定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作 用。
错误【答案要点】定势是指先于一定的活动而又指 向该活动的一种动力准备状态。 定势的作用存在两 面性，一方面使人们能够对 -些常规性的问题作出 较快的解答，从而提高问题解决的效率； 另一方而， 囿于狭小范内的这种固定性和恒常性往往又会使 人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去 考虑问题， 不利于创造性地解决问题。 因此，定势 并不是只有消极作用。
10. 班主任的工作重点和最为经常的工作是整合各 方面
教育影响，使其形成正向的合力 错误【答案要点】全面了解学生是开展班主任工作 的准备。班主任的工作重点是全面了解学生， 不仅 要了解学生的成绩，还要了解学生的兴趣、爱好、 个性、特长及家庭环境等。对于刚刚接任的班级， 全面了解学生尤其重要。
11. 素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮 助者
和服务者。
错误【答案要点】认为素质教育是使教师成为学生 的合作者、帮助者和服务者， 这一观点是对素质教 育倡导的
\学生的主动发展 \和\民主平等的师生关 系\的误解。教师
是教育实践的主体，首先是学生 知识的传播者、 潜力的开发者、 智慧的启迪者、 人 生的引路人其次才是学生的合作者、 帮助者和服务 资料
者。
12. 学生在学校里的学习，与成人的学习相比，具 有特
殊性。
.正确【答案要点】学生学习的特殊性体现在：学 生以学
习为主要任务； 学生是在教师指导下， 有目 的、有计划、有组织、有系统地进行的学习；学生 所参加的是一种规范化的学习， 学生的学习不但要 掌握知识、经验和技能， 还要发展智力， 培养行为 习惯，培养道德品质，促进人格的发展。
13. 学生的思想品德是知情意行的统一体，因此， 德育
过程要促进学生的知情意行诸因素和谐统一 发展。 正确【答案要点】学生的思想品德是知、情、意、 行的统一体。知，即道德认识；情，即道德情感； 意.,即道德意志；行，即道德行为。学生的品德形 成过程就是知、情、意、行交互作用、相互促进的 过程。其中知是基础，行是关键。
14. 教学的任务是向学生灌输间接经验，而不需要 学生
自己去感受直接经验。
错误【答案要点】 学习间接经验是学生认识客观世 界的基本途径。 但是，学生学习间接经验要以直接 经验为，要使人类的知识经验转化为学生真正理解 掌握的知识，必须以个人以往积累的或现时获得的 直接经验和感性认识为基础。
15. 意志在人们的意识中具有自觉的、有目的的主 观能
动作用，但人的意志是绝对自由的 错误【答案要点】 意志是意识的能动作用， 是人为 了一定的目的， 自觉地组织自己的行为， 并与克服 困难相联系的心理过程。 虽然意志具有自觉的、 有 目的的主观能动作用， 但是人的意志同时也受客观 规律的制约，因此，意志既是自由的又是不自由的。
16. 竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学 生身
心健康，因此应尽景少搞竞赛。 错误【答案要点】 竞赛有时的确具有消极作用， 尤 其是竞赛过多的情况下， 但
它也有激励作用。 一般 在竞赛过程中，学生的好胜动机
和成就需要史加强 烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强， 多数 人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提 高。因此，在学习中，教师应该适量地开展竞赛。
17. 当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机 之
前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的 学习兴趣或动机。 错误【答案要点】当学生尚未表现出对学习有适当 的兴趣或动机之前 ! 教师没有必要推迟学习活动。
对于那些尚无学习动机的学生来说， 教师应集中注 意于尽可能有效地去教他们， 使他们认识到学习的 意义，产生学习的兴趣， 了解学习的目标， 掌握学 习的内容，就会渐渐产生学习动机。
18. 所谓复习，就是一遍遍地重复学习。 错误【答案要
点】复习是运用多种方法对材料重新 组织和巩固的过程，并非简单的重复。通过复习， 不仅能强化记忆的痕迹， 巩固对知识的保持， 而且 会进一歩加深对知识的理解，收到 \温故而知新 \的效果。所以复习不仅仅是简单的重复。
19. 没有惩罚的教育是不完整的教育。 正确【答案要
点】惩罚是通过对学生的不健康思想 和行为进行否定的评价以引起学生内疚、 悔恨等消 极体验， 进而纠正学生不良行为的方法。合理的 惩罚能够引起学生的痛苦体验和认真反思， 有助于 纠正学生不良的思想和行为。 给予惩罚时， 教师应 让学生认识到惩罚与错误行为的关系， 使学生从心 理上能接受，心服口服。同时还要给学生指明改正 的方向，或提供正确的、可替代的行为。
20. 人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官， 资料
而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于 作为主体的个人主观状况。
错误【答案要点】 人的心理活动不仅依附于人脑的 物质器官， 不仅决定于人的社会生活环境， 同时也 依存于作为反映主体的个人主观状况。 个体在与环 境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动 性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状 态的决定性因素。环境和教育的影响只有通过学生 自身的身心才能起作用。
21. 惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适 应行
为。因此，两者结合使用会更有效。 正确【答案要点】
1.惩罚是当有机体做出某种反应 以后，呈现一个厌恶剌
激， 以消除或抑制此类反应 的过程。惩罚并不能使行为发生永久性的改变， 它 只能暂时抑制行为， 而不能根除
行为。 强化是提供 剌激物使学生的行为得以改变的方法，有正强化 （实施奖励 ）与负强化 （撤销惩罚 ）之分。 2.惩罚法和 强化法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同 时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
22. 特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 错误【答案要
点】 根据迁移内容的不同， 可以把迁 移划分为一般迁移和特殊迁移两种。 一般迁移是将 一种学习中习得的一般原理、 方法、策略和态度等 迁移到其他学习中去。 特殊迁移指将一种学习中习 得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中 去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广， 仅适用 于有限的情境中，但这并不意味着特殊迁移是不重 要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识非常 必要
23. 教育的价值决定了教育目的，教育目的决定了 教育
活动。
正确【答案要点】教育目的决定于教育的价值取向， 教育目的属于观念形态的范畴， 其核心是教育的价 值观。由于人们对教育价值的认识不同及教育价值 的取向不同，就会在教育目的上做出不同的选择。 从历史的和现实 的情况看，在教育价值的取向上一直存在着两对基 本矛盾，需要做出正确的处理。
24. 品体智力随着年龄的袞老而袞老， 在 40 岁时达 到
高峰。
错误【答案要点】 晶体智力是经验的结晶， 是对流 体智力应用的结果， 大多是后天学习得到的， 品体 智力以习得的经验为基础， 凡是运用既有知识与技 能去吸收新知
识或解决问题的能力，均属品体智 力。品体智力与教育文化有关， 一般情况下会随着 年龄的增长而升高， \是到 25 岁以后，发展的速度 渐趋平缓。
25. 德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 正确
【答案要点】德育过程是组织学生的活动和交 往的过
教师资格证中学教育知识能力辨析题答案
