论高校教师教学研究中的不足
姚利民，刘玉玲，龙跃君
【摘 要】摘要：高校教师教学研究的选题、实施、论著撰写、成果应用与推广均存在问题，主要表现为：研究主题较集中，研究范围较狭隘，选题的理论性过强，适合性、创新性较低，前瞻性和可行性较差；查阅相关文献过少和局限，选择和设计研究方案欠合理，开题和执行研究方案不适当；论著撰写的目标不清楚，方法不正确，引用文献著录格式不规范；成果应用和推广不够，表现形式单一，推广与应用效果难以检验与评价等。 【期刊名称】湖南第一师范学院学报 【年(卷),期】2011(011)005 【总页数】5
【关键词】教学研究；教学研究策略；高校教师
教学研究作为高校教师研究并解决教学中的问题，提升教学实践合理性，为提高教学质量提供理论依据和实践指导的工作，已经为高校及其教师所重视和开展。但是教师教学研究策略怎样呢？是否存在问题呢？这是推进高校教师教学研究和提高教师教学研究能力进而提高其教学研究质量必须回答的问题，我们前期的研究曾结论性地指出，高校教师的教学研究能力不高[1]，但没有详细说明，为了更全面准确地回答这一问题，本文选取某大学《教育教学研究论丛——某大学2005年教育教学研究论文集》、《教育教学研究论丛——某大学2006年教育教学研究论文集》中的教学研究论文和2010年的教学改革项目申请书作为分析样本，并结合笔者对高校教师教学研究实践的观察，从教学研究的一般过程描述高校教师教学研究选题、具体实施、研究报告撰写以及成果应
用与推广策略的问题。
一、选题策略的不足
教学研究选题策略主要指教师发现教学中的问题并确定为自己的研究选题的策略。综合来看，当下高校教师教学研究选题策略的问题主要表现为：
第一，研究主题较集中，研究范围较狭隘，选题不适当。在所选择的论文中，教学行为（教学策略与教学技巧）研究的论文占31.3%，教学管理研究的论文占24.35%，特定学科教学研究的论文占16.52%，三者比例达72.17%。可见，高校教师的研究主题集中于教学行为、教学管理和特定学科教学的探讨。在笔者看来，根据高校教学研究对教师教学所发挥的功能和高校教师自身的优势，教学策略、教学技巧和特定学科的教学是值得教师研究的，因为研究这些选题对教师改进教学有直接的参考价值，但教学管理既不是教师的职责和工作，也不是他们的专长，因而不应该成为他们的主要研究选题，而人才培养模式探索、学科或专业建设、课程建设、教学内容改革以及学生考核和评价方式改革等这些选题的研究，高校教师并没有开展，而这些对教师改进教学有更直接的参考价值，这说明高校教师教学研究一定程度上存在主题较集中、研究范围较狭隘、选题不很适当的问题。
第二，选题的理论性过强。高校教师教学研究是对教学中问题的研究，理应立足于解决教学中的问题，因而选题的应用性要强，应该更多地来源于自己的教学实践。尽管笔者并不反对高校教师教学研究选题的理论性，但理论性研究既不应被他们重点关注，又非他们的长处，因此，他们理当减少理论性选题，而更重视应用性选题。然而，研究发现，高校教师所开展的教学研究中，理论性研究选题占41.74%，应用性研究选题占58.26%。尽管应用性研究选题的比例
高于理论性研究选题的比例，但41.74%的选题为理论性选题，足以证明理论性研究选题太多了，一些教师不顾自己的理论功底和教学实际需要，错误理解和片面追求题目的新颖与理论的创新，远离教学实践，选择一些纯理论的课题，致使选题的实践性不强，难以促进教学中问题的解决，对教学改进帮助不大。 第三，选题的创新性较低，前瞻性较差。笔者发现，在进行应用性教学研究中，部分高校教师或由于缺乏对教学实践的关注与深度思考，或由于对教学实践中存在的突出与重要问题缺乏敏锐的发现能力，或由于对某一教学中问题前人或他人的研究疏于了解，导致简单借鉴、移植、验证、重复的选题多，新颖、创新性的研究选题少，独创的选题更少。同时，高校教师的教学研究大部分为经验总结、案例分析和个人主观感受，这样的选题满足于经验总结、感想表达，前瞻性较差，没有走在教学改革和实践的前面，难以指导教学实践，推广和应用的价值不大。
第四，选题的可行性较差。部分高校教师不能将教学实践中的问题转化为自己的研究选题，或者研究的问题太大，没有适合的切入点；或研究条件特别是研究经费、自己的精力、时间、能力等不够。从而导致选题可行性较差，很难甚至根本不能完成。
二、研究实施策略的不足
教学研究具体实施策略是高校教师根据教学研究选题查阅相关文献、选择和设计研究方案、开题、执行研究方案或者说将研究方案付诸行动等的策略。概括地说，教学研究具体实施策略的问题主要有：
第一，查阅相关文献过少，文献来源有限。一些教师在确定了教学研究选题之后，没有认识到教学研究和其它形式的科学研究一样，也是继往开来的事业，
论高校教师教学研究中的不足
