人教版 三年级 上册
《倍的认识》说课稿
中宁一小 杨艳芳
一、教材分析：
“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的内容，是在学生初步认识了乘法与除法的基础上进行学习的。这部分内容主要有两部分组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。我今天授课的内容是本单元的第一课时建立倍的概念。这节课只有让学生理解了“倍”的概念，才能为后面利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下良好的基础。而“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此根据教材安排，考虑学生实际情况我定的教学目标是：
教学目标：
1.建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力,推理迁移能力以及语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。 教学重点：通过观察、操作，初步建立“倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍” 的模型，理解“倍”含义。 二、教法、学法 本节课教师的教法：
（1）精心组织学生的学习活动。
在让学生分清三种萝卜及数量后，通过组织“看一看””摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。
（2）利用好动手操作活动。
当学生在理解倍的含义有困难时，指导学生动手操作是比较好的学习活动。 （3）拓展教材资源，丰富比较活动。
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在讲完例题后，通过设计连续的情境，不断改变两个比较量，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时比的标准的重要性，要明确比的标准是谁，谁和谁比。
另外在巩固练习时，把课本做一做的圆片题进行了创新，把有序的三种颜色的圆片打乱散摆，目的是让学生真正掌握解决倍的概念这类问题的基本模型和方法。 （4）注重培养学生推理迁移能力以及语言表达能力 学生的学法：
课堂教学中，学生通过教师提供的情境图，对三种萝卜进行分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。理解倍数的含义时，学生留有足够的时间和空间，利用动手操作、比一比、圈一圈等方法体会倍的本质。
三、教学过程： （一）情境创设，谈话引入
〖设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。〗 （二）愉快体验，探究新知
1.初步认识倍的概念。（出示教材P50主题图）
〖设计意图：通过看一看、摆一摆、圈一圈、练一练等活动，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念，〗
2. 在变化中加深对倍的概念的理解。（增减胡萝卜和白萝卜的数量）
〖设计意图：通过设计连续的情境，不断改变所比较的两个量的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步理解倍的含义，感受在比较倍数关系时标准量的重要性。〗 （三）巩固练习
1.第一行：12个红苹果，第二行：4个黄苹果。先圈一圈，再填数。 2.完成“做一做“第1题。
〖设计意图：练习第一题将标准量画在下面，目的是通过变式练习，避免学生的思维定式，一定要明确明确谁和谁比，谁是标准量，在辨析中深化学生对倍的认识；第2
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题是将“做一做”的第一题改造成开放题，目的是让学生掌握解决倍的概念这类问题的基本模型和方法。〗
（四）联系生活，拓展提升
组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。
〖设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。〗
（五）课堂小结：
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《倍的认识》教学设计
教学内容 倍的认识例1，数学书50页。 1.结合具体情境，通过数一数、圈一圈、摆一摆的方式，理解倍的意义，建立“倍”的概念。 教学目标 2.在观察，比较，变化，抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解倍的本质。 3.培养学生操作，推理，迁移及语音表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程：
一、情境创设，引入新课。
秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，小兔子看到这么多萝卜特别开心。大家仔细观察这些萝卜，你发现了什么数字信息？
〖设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。〗 二、愉快体验，探究新知 1.初步认识倍的概念。 （1）看一看（出示P50图）。
通过观察、操作，初步理解“倍”含义。 初步建立“倍” 的模型，理解“倍”含义。 课件，小棒，实物图片。 让 课 堂 充 满 智 慧 让 智 慧 充 满 思 想
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学生数数汇报，教师板书在黑板上：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。 （2）摆一摆。
师：红萝卜的根数与胡萝卜有怎样的数量关系呢？想一想：怎样摆更能清楚地看出它们的数量关系？
学生操作：请一个同学在白板上摆一摆，圈一圈，并说说如何摆的？为什么这样摆？
引导说出：胡萝卜是1个2根，红萝卜的根数是3个2根，我们就说红萝卜的的根数是胡萝卜的3倍。 （3）圈一圈
组织学生独立完成白萝卜与胡萝卜的数量关系，在书上圈一圈10根白萝卜，并完成填空题。
集体订正：胡萝卜的根数是1个2，白萝卜的根数是5个2，我们就说白萝卜的的根数是胡萝卜的5倍。 (4)练一练
课件出示各种数量的白萝卜，你们发现了什么？
如果白萝卜有（）个2，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的（）倍。
〖设计意图：通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念，〗 2.在变化中加深对倍的概念的理解。
(1)比的标准量变了，比较量不变，倍数也就变了。
增加胡萝卜的根数（兔妈妈又拿来了一个胡萝卜，现在胡萝卜和红
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倍的认识教案(完整版)
