江苏大学2015-2017教育综合333真题及答案

的联系来解决这一问题。委员会制定了一项为期八年的大规模的高中教育改革实施计划，即“八年研究”。“八年研究”报告发表时正值二战爆发，美国社会的注意力从国内转移到国际，报告没有引起重视。战后进步主义教育运动又受到社会各界的强烈批评和否定，而最终没有能使“八年研究”的实验成果产生应有的积极影响，直到20年后，才认识到了“八年研究”实验的重要性。“八年研究”的主导思想和实验成果使美国中学的课程脱离了传统的学术性的东西的束缚，增加了一些富有生活意义和实用性的课程，使中学课程结构由传统走向现代。泰勒及其思想是在“八年研究”中孕育的，同时又对“八年研究”的进程和结果有重大影响，也正是由于“八年研究”，教育评价理论在实践中得到了完善和发展，开始渐渐成为一个重要的研究领域，到20世纪70年代，已发展成为一个相对独立的专业，这不得不归功于教育评价理论在“八年研究”中的孕育。“八年研究”还是进步主义教育在主导美国教育改革过程中最有价值的杰作，它使进步主义的教育原则得意广泛地影响美国的中等教育乃至高等教育，从而使进步教育运动在实现其改革美国学校教育的目标上，迈出了更具现实性的一步，它通过新的概念对中等教育制度发起了冲击，提出了富有建设性的设想和有力的挑战，广泛引发了对中学教育的目的，职能等基本问题的重新思考。四大成就——1、学校能够开发出使大多数学生感兴趣、有助于满足一些学生的需要，同时又为学生在学院里获得成功提供必要准

备的教育计划；2、学院和大学认识到，在那些没有达到特定学科要求的高中毕业生中，可以发现有许多学生在学院学习获得成功；3、“在职研讨班”得到发展；4、教育评价代替测验的观念得到广泛的接受，被后人成为“行为目标评价”的雏形。 7、根据材料，谈谈教师资格证制度的改革对教师教育的影响。 答：教师资格证考试从双轨制走向单轨制，师范生不再享受毕业就能获得教师资格证的权利，这一改革实际上是为了提高我国教师教育的综合素质，重视教师资格证的准入制度，提高资格证的含金量，这是国家对教育事业重视的表现。通过严把教师队伍的“入口关”，通畅教师队伍的“出口关”，扩大优质教师资源的增量，盘活现有教师资源存量，促进教师队伍质量和水平的提升。实施统一考试使得“入门”有了统一标准，操作也更加规范，有利于提高教师队伍的整体素质，由于不受师范生和非师范生的身份限制，为非师范生提供了平等的竞争机会，有利于吸引更多优秀的人才加入教师队伍。考试内容从教育学、心理学变成了综合素质，教育教学知识和能力、学科教育知识和能力，重点考查考生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，这一变化对于今天的搞笑，特别是师范类院校的培养模式改革，具有积极的引领和导向作用。开展定期注册改革，对于激励教师不断学习和进取，促进教师职业生涯发展有着积极的意义。

8、试述建构主义教学观。 答：建构主义关于教学的基本思路——1、注重以学生为中心进行教学。建构主义认为，学生是

信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。2、注重实际情景中进行教学。建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构，能够促进学生积极主动地建构知识的社会化，真实的情景，让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义，认为结构良好的领域不能提供主动性、丰富性，职能使学生获得较低的单一的知识。3、注重协作学习，学习者以自己的方式构建对于事物的理解，从而不同人看到的事物的不同方面；不存在唯一的标准的理解。4、注重提供充分的资源。建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。建构主义提倡的主要教学设计：1、随机通达教学设计：不同方式、不同途径进入，多方面的理解；2、支架式教学设计：复杂任务分解，逐步引向深入；3、抛锚式教学设计：情境性教学设计，真实环境体验；4、自上而下的教学：呈现整体性的任务，学生自行发现问题并解决。

9、结合教学实际，试述合作学习的内涵，功能及实施要求。 答：合作学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。功能：一是促进学生认识发展；二是培养学生的社会适应性。实施要求：首先，任务有一定的难度，二是处理好集体教学，小组合作学习的时间分配；三是强调学生自主性学习质量；四是适时引进竞争机制及激励性评价；五是小组研讨的民主性和在超越性。（联系教学实际） 10、试述卢梭自然主义教育思想的基本内容。

答：1、卢梭主张教育应该遵循人的自然本性，使人得到自由的发展；2、认为的教育和事物要以自然的教育为基准；3、自然的教育目的是为培养“自然人”；4、自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由；5、自然教育要根据儿童的身心发展特点进行。

11、试述教师职业道德、知识结构及能力结构。

答：教师职业道德简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。1、热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神；2、热爱学生，诲人不倦；3、热爱集体，团结协作；4、严于律己，为人师表。知识结构——1、比较系统的马列主义理论修养；2、通晓所教学科和专业；3、具有比较广泛的基础教育知识；4、掌握教育科学理论，懂得教育规律。能力结构——1、组织教育教学的能力；2、语言表达能力（口头和书面）；3、自我调控能力（情绪心境言行）；4、自修科研能力（吸取、实践、钻研）；5、教育机智（创造性、灵活机动、变消极为积极、艺术）。