对当前幼儿园性别教育的几点看法
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对当前幼儿园性别教育的几点思考
来源:中国论文下载中心 [ 09-10-10 15:34:00 ] 作者:彭燕 杜学元 论文 关键词 :性别 性别角色 性别 教育
论文摘要 :时代的 发展 和文明的进步使人获得了比以往任何时候更多的发展空间和机 会。 然而 , 在 现代 社会的发展中 , 性别教育并没有受到足够的重视 , 传统的性别文化仍牢牢的束 缚和限制着人的发展 , 这对现代社会中的幼儿的成长是十分不利的。因此 , 对在幼儿园进行合 理的、适宜的幼儿性别教育提出了一些思考。
一次去一个幼儿园大班观摩游戏 , 主题是游戏材料与游戏的开展 , 给笔者留下深刻印象的 却是一个关于 “ 头巾 ” 的细节。
在一个 “ 餐馆 ” 的区角游戏中 , 笔者注意到了老师为服务员准备的是可戴在头上的挺鲜艳 的花头巾 , 为厨师准备的是白帽子。当三个幼儿 (一女两男 走进这个区角后 , 三个人都拿起厨 师帽戴在了头上。 三人你望望我 , 我望望你 , 似乎想起了什么。 一个男孩说 :“ 没服务员呢 !” 女孩 没说话 , 两个男孩一起叫女孩 :“ 你去当服务员 ! 我们戴那个花头巾又不好看 !” 女孩嘟嘟嘴 , 也只 好去了。
看到这个场景 , 笔者比较深刻的体会到了游戏材料对幼儿游戏开展的影响 , 更吃惊于 5~6岁的幼儿对性别差异、 社会性别角色的初步理解。 这问题引起了笔者的深思。 之所以出现这 种情况 , 一方面是幼儿社会经验的限制 (到外面餐馆吃饭看到的服务员基本上都是女性 , 更主 要的是受到了我们传统性别教育的影响。
当人一出生 , 就有了生理性别 (sex上的差异 , 与此同时 , 人们又赋予了他们社会性别 (gender上的不同期望。世界被鲜明的分为男性和女性。人们毫不动摇的坚信这一信念 , 并为 维护这一区分做出了相当大的努力。从家庭、幼儿园到整个社会大环境 , 幼儿无时无刻不受 到传统性别文化的熏陶。孩子从出生以后 , 他或她就被期望拥有特定的行为模式 :男孩是吵吵 闹闹 , 不守规矩 , 喜欢捣乱的小淘气 , 他们穿素色衣服 , 打扮应该像个男子汉 ; 女孩温柔可爱 , 顺从 听话 , 她们可穿五彩缤纷的衣服 , 打扮应该像小公主。他们的社会角色及其身份早已为他们自 身永恒的特
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征 ——“ 性别 ” 所决定好了。男孩子头脑冷静 , 逻辑思维能力强 , 善于思考问题 , 时常 动脑筋 , 勇于创新 , 擅长推理 , 有领导能力 , 适合搞科研 , 当 科学 家 , 当管理者 ; 而女孩情感丰富 , 多 愁善感 , 逻辑思维能力差 , 不爱动脑筋 , 但做事细心谨慎 , 因此适合服务性行业 , 适合留在家里 , 应 当做家务。
一直以来 , 我们都抱着 “ 性别适合 ” 、 “ 定型的性别角色 ” 这些根深蒂固的概念 , 将其渗入我 们的幼儿教育中。在这种教育下 , 儿童在幼儿时期就形成了他们初步的性别意识 , 这对他们以 后性别角色的定位以及对社会角色的理解等都留下了深刻的烙印。
如现在常常听到 “ 妇女回家去 , 给男人让出位置 ” 这话 , 女大学生找工作难等现象 , 这些问 题其实早在女孩的童年就存在了。因为当孩子一出生 , 社会对男孩女孩提出不同期待时 , 这种 不公平就开始了。并随着旧的传统的性别教育的渗入而加强。当男孩女孩长大时 , 社会的要 求已经内化为自我要求 , 再呼吁女性可以有能力和男性工作一样好 , 已经晚了。我们在上述游 戏中看到的情景 , 就已经被烙上了传统性别观念的印子。
但是 , 男女之间某些天生的差异与优秀的男性和优秀的女性之间的差别及对其社会品质 的不同期待有必然的联系吗 没有人能肯定这个事实。 随着社会文明的不断提高 , 和社会现代 化发展的加深 , 越来越多的女性受到了良好的高等教育 , 走出了家门 , 从事于各行各业 , 甚至有 许多的女性开始从事人们传统性别观念中只有男性才能做好的事。 用传统的性别观念将男女 分成的两个孤立的性别团体在现代社会的现实中开始频繁交集 , 而不是像人们所想象的像两
条平行线 , 永远分开 , 没有交点。 而我们的教育的一个直接目的就是要激发学生学习动力 , 鼓励 学生自由思考和大胆想象 , 让各种爱好和兴趣处于活跃状态。但是 , 我们传统的性别期待限制 了个人自由全面的发展 , 限制了个人广泛丰富的经验的获得。比如上面提到的区角游戏 , 男孩 认为服务员应当是女孩当的 , 他们就不能获得当服务员角色的经验体验 , 而女孩也就很少有机 会体验当厨师的滋味了。这不符合现代教育的要求。
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