《比较相同距离内运动的快慢》教学设计
【教材 介】
三年 下册的“物体的运 ” 元共有 8 ，以物 科学 域主要概念“物体的运 可以用位置、快慢和方向来描述” 索， 有 次的学 活 。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运 形式的 察比 、不同物体运 快慢
的 量比 三方面展开（第 1～6 ）； 制作（第 7 ）； 合 用（第 8 ）。
本 是“物体的运 ” 元第 5 。聚焦板 的“各种物体运 的快慢不一 ，怎 来比 它 的运 快慢呢？”，指明了本 研究的主 。探索部分由三个活 成：第一个活 是 察六种 物奔跑 100 米所需 的 表，将 物按照运 的快慢排列名次； 第二个活 是在两条相同的 道上比 不同小球运 的快慢；第三个活 是在同一条 道上比 不同小球运 的快慢。研 板 “怎 在相同距离内比 物体运 的快慢？”， 一 需要引 学生 得出：物体运 相同距离 ，如何通 比 来判断运 的快慢。拓展板 ， 如何 数据，引 学生初步学 理数据的方法。
【学生分析】
学生在第 4 “ 察物体在斜面上运 情况”的活 ，已 了物体在斜面上会静止不 、滑 或 ，也会留意到斜面上物体的运 有快有慢。 于运 的快慢，学生并不陌生，他 有着 多体育活 和生活的 ，如有的物体运 得比 快，有的物体运 得很慢；得出：物体运 有快有慢。他 面 限定相同距离或者相同 条件下的具体情境 ， 大多数学生能准确判断 快 慢。再如同 跑 100 米，用 少的同学跑得快， 用 多的同学跑得慢??但是他 有 会 于根据自己的感 来臆 不同物体运 速度的快慢， 所以需要学 正确使用工具 行 量，使思考更全面、表述更 。
【教学目 】 科学概念目
运 相同的距离，可以用比 运 的方法来比 运 快慢：用 短，运 快；用 ，运 慢。
科学探究目
1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2. 利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标
1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟同伴合作探究。
3. 能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。 【教学重难点】
重点：学习用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：如何选择实验测量得到的数据。
【教材准备】
为学生准备：直线轨道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
呈现汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片。提问：各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们的运动快慢呢？
设计意图： 图片引入，直观清晰，快速引入下一步的探索活动。
二、探索
活动一 “动物赛跑”，引出方法
1. 呈现教科书第 12 页的“动物王国赛跑”成绩图。讲述：动物王国在举行运动会。大象、猎豹、黑熊、羚羊、斑马、兔子六种动物参加了这项比赛。这是它们的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？在活动手册写一写，并且思考你的排序理由。
2. 学生在自己的活动手册上给六种动物运动的快慢排序。 3. 全班交流排序结果和排序方法。
4. 小结：六种动物都奔跑 100 米（相同距离），所需时间短的运动得快；所需时间长的运动得慢。（板书：相同距离，比时间）
设计意图： 通过比较动物王国的百米赛跑快慢，激发学生的学习兴趣，调动
学生原有经验：按所用时间从短到长 , 排列出名次。
活动二 两条轨道比快慢
1. 出示两个不同的小球、两条相同的轨道图片。提问：在两条一样长的轨
道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
2. 学生表达自己的想法，全班完善比较的方法。
（1）方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，手拿两个小
球摆放在起点处，同时轻轻松手，让它们自由滚落，哪个小球先运动到终点，则
运动得快。
（2）要求：注意公平、分工合作。（一名同学蹲在轨道的起点，并且两只
手各拿一球放在轨道起点，让两球同时开始运动；一名同学蹲在轨道的终点观察
哪个球先到终点。还有两名同学在轨道一侧观察，留意是否出现了类似于球滞留
在轨道上或者受到风吹影响等异常情况。）
3. 学生小组合作，进行两个小球在两条轨道比较运动快慢的活动。 4. 学生汇报交流结果。
5. 小结：相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。
设计意图： 在两条相同轨道、小球同时开始运动的活动中，应用相同距离测时间比快慢的方法，锻炼了学生小组分工合作的能力。
活动三 一条轨道比快慢
1. 出示两个不同的小球、一条轨道。提问：如果只有一条轨道，怎么比较不同小球的运动快慢？
2. 学生表达自己的想法，全班完善比较的方法。
（1）方法：分别用秒表测量两个小球运动完轨道全程所用的时间，重复三
次。得出用时短的小球运动得快。
（2）要求：注意公平、重复实验、分工合作。（发令员的位置最好在轨道
终点处，利于看清小球到达跑道终点并及时发令；发令员的口令要简洁明了，如
“跑”“停” ；计时员掐秒表的反应要和发令员的指令同步； 操作员要自然松手，
不给小球助力；记录员可在轨道一侧兼做观察员一职，观察小球滚动过程中是否
有异常现象发生。）
(教科版)小学科学三年级下册《比较相同距离内运动的快慢》教学设计.docx
