《现代教育技术在小学数学教学中的应用研究》
开题报告
小学数学 __ 所属学科＿＿＿＿＿＿＿＿
胡志芳 课题负责人＿＿＿＿＿＿＿＿_
简阳市实验小学__ 所在单位＿＿＿＿＿＿＿＿
2013-12 日 期＿＿＿＿＿＿＿＿__
《现代教育技术在小学数学教学中的应用研究》
开题报告
一、课题研究的背景、研究的目的和意义
（一）课题提出的背景
随着数学学科的教学与计算机的结合，使得数学在研究领域、教学方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。国家新的课程标准指出：促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如果将现代教育技术作为一种工具、媒介和方法融入到数学教学的各个层面中，被学生作为自主学习的工具，那么，不仅可以实现传统数学教学改革的突破，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会生活的需要。
自主学习的一个重要支撑是探究式教学。它是教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在探究学习中问题情境的呈现、学习资源的整合、事物结构的表象、探究策略的引领、交流评价方式多元以及时空突破无一不呼唤着一种新的教学媒介的出现，这就是现代教育技术。
在当前的一些所谓“探究式”教学的课堂上往往存在着教师对探究式教学的理念认识不到位、教师驾驭探究式教学的能力欠缺、学科探究式教学文献缺乏、评价体系的滞后以及学校教学条件的限制等问题。而现代教育技术教学带来的学生地位转变、教师地位转变、教学过程的转化、教学方式的转变、教学时间和空间的突破，都有利于在探究式教学中出现的这些现实问题的缓解与解决。
综上，以现代教育技术带来的教学方式的变革为出发点和归宿来研究小学数学探究式教学中的
现实问题及方法策略模式有利于从根本上促进学生的学习能力和效益的提高。 （二）课题研究的目的、意义
运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理、加工、传递信息的能力。
把信息技术与学科教学有机结合，积极探索，寻找有效的学习方式和方法，构建培养学生学习能力的新模式。
加强学习和实践，提高教师自身运用信息技术组织教学的能力，改变教师原有的陈旧的教学理念，促进课题组成员的素质提高，造就一支高水平的科研型师资队伍。
二、本课题研究趋势分析
随着时代的进步，在小学数学中使用现代教育技术已是大势所趋，教育的信息化已初具规模。但是，由于历史和社会等多方面的原因，现代教育技术在小学数学中的应用还不容乐观，拟实施的教育改革任务与教育现状间还存在一定的差距，由此也形成了一系列的问题。
（一）诸多学校，特别是农村学校受“重硬轻软”的思想左右，片面追求硬件设备的数量和质量，而忽视了其在小学数学教育教学中的应用，由此造成了软硬件投入比例严重失调。部分学校硬件投入几十万甚至上百万，但软件投入几千都舍不得。
（二）部分教师特别是农村老教师，教育观念还相对陈旧，现代教育技术能力低下，难以适应信息化教学。从目前情况来看，在制约现代教育技术在小学数学中应用的诸多因素中，教师是关键中的关键。在很多学校，良好的硬件设备早已具备，学校也购置了软件，可学校的教师们特别是老教师却迟迟难以应用。
（三）现代教育技术在小学数学教学中出现“辅教而不辅学”的现象，很多教师任然把现代教育技术当着一种辅助课堂教学的工具，而没有真正把它整合到课堂中。现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发点，考虑更多的是如何“辅教”，而不是如何“辅学”，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，而不能面向全体学生，作为课堂主体的学生上课时只能按课件流程和教师的思路学习。
（四）各校之间缺少交流，以及教学软件开发难度大，不能满足小学数学教学需求。目前很多学校在建设现代化新型学校过程中，校与校之间缺少交流。教学软件开发难度较大，教师们力不从
心。教学软件开发费时费力，而且质量也难以让人满意。还有，教学软件重复利用不足，重复性开发现象严重。比如：Internet上有大量的小学数学教学软件，却由于没有通过精选和分类，使教师很难找到自己需要的课件。
（五）现代教育技术在小学数学课堂中运用不当的具体表现。
1、秀技术与淡化本质。用现代教育技术手段来装饰门面，误以为技术先进了，课就生动了，而忽视了本质的东西。
2、重结果与忽视过程。不少的课件以华丽的外表冲淡了课堂教学的主题，分散了学生的注意力，忽视了其真正的功能和目的。
3、呈现方式的单一化选择，易挤掉数学学科的“数学味”。有的数学课，由于多媒体的介入，常常数学课不像数学课，另外，部分学生在课上只关注屏幕上的精彩而忽略了教师的讲解。
4、学习内容过度形象化处理，易消弱理性思维的“张力”。如果过分追求教学材料的直观形象，以形象思维代替抽象思维，把本应该在学生头脑中想象的内容全由多媒体技术再现出来，降低了难度，消弱了数学问题的思维价值。
5、教学进程的过度程式化设计，易丧失数学课堂的“弹性”。数学课堂教学具有很强的现场性，但多媒体特别是“整课式课件”将教学流程基本固化，课上只能按原定顺序放映，不易增减、不易变动，面对富有价值的生成资源，教师很难将其纳入教学过程。
三、本课题研究的理论依据及遵循的原则
（一）本课题研究的理论依据
1、早在两年前，教育部就做出决定“我国中小学将逐步全面开设信息技术必修课”。陈至立部长更是强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。”
2、瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
3、前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。
4、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有学生提供最好的教育——如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。掌握学习理论面向全体学生，着眼于多数学生成绩的提高与学习内容的掌握，重视教学目标的具体化。它重视反馈——矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论对当前的素质教育的实施极有价值。
5、现代化教育技术，可以为教育提供形式活泼，内容丰富，具有交互功能的学习资源。因此，应用现代教育技术，把集文字、图像、动画、影像于一体的多媒体计算机广泛地引入课堂，优化课堂教学已成为研究热点。利用现代教育技术促进课堂教学优化将成为必然，它以其信息量大，交互性强等优势成为今后教育教学研究和主攻的方向，从而达到优化课堂教学、提高教育教学质量和效率，这是现代教育发展的必然要求。 （二）本课题研究遵循的原则
1、先进性原则。 2、目标性原则。 3、科学性原则。 4、趣味性原则。 5、层次性原则。 6、可操作性原则。 7、发展性原则。
8、教学主体的交互性原则。 9、信息技术的集成性原则。 10、教学资源的共享性原则。
现代教育技术在小学数学教学中的应用研究开题报告
