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高职院校信息化教学改革的思考和建议
作者：杨书生
来源：《科学导报·学术》2020年第36期
摘;;要：步入新世纪以来，互联网科技和信息技术的发展不仅为社会的发展做出来巨大贡献，也为教育教学带来了极大的便利。信息化在教育教学中占有越来越来大的比重，其对高职院校带来的影响也是深远的。高职院校的主要任务时为国家和社会输出高素质职业人才，因此更应该做好新时期教育总体要求下的教学改革，深切利用好信息化技术优势，加强新老教学方式的结合工作，继续提高自己教学育人的水平。 关键词：高职;信息化;教学改革 引言
对比国内外高职院校的发展，其在以往传统的教学工作中的确存在着一些瑕疵。在教学过程中，缺乏规划观念，缺乏重点工作内容，不能有效、简单、快速的实施教学反馈，然而最为重要的一点是没有充分地实现信息化，对信息化应用程度较低。因此，要想将高职院校的教学高度继续提高，要想更好地为国家和社会培养职业人才，高职院校就一定要从自身的信息化教学改革入手，加大信息化投入力度。 一、高职院校对于信息化的需要
高职院校的主要任务是培养高素质人才，为职业及技术应用培养专用型人才。高职院校毕业的学生不仅要具有专业上的能力和知识，还要具有对行业的具体认知能力和系统全面的学习能力。因此，这就对高职院校的培养人才能力和教学能力提出了较高要求。在2015年，教育部就对高职院校要提高信息化教学能力提出了较高要求。一些传统的教学已不再适应当今一些职业发展和教学需要。
如果单单以传统课堂上教学进行教授知识，那必定会产生教学进程慢、教学效果差、教学内容偏离职业发展等状况。另外在实践教学时，因为机身容量小、机身高大，采用传统方式进行教学时，必定会面临过程繁琐、耗时长、效果不佳的问题。如果采用信息化教学模式，比如用虚拟视频技术进行线下的实践学习;用模拟机技术同时展现不同机型的性能;利用远程教学系统，聘请资深行业人员进行就业指导，拍摄课程视频用于学生课余时间进行学习复习等等，就能够大大提升高职院校对于人才的定向培养的能力，并且能够很好地改善学生们的学习环境。 二、从自身教学情况出发，进行信息化改革
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信息化改革是牵一发而动全身的，只进行单方面的改动，不仅改革的效果不佳，而且还会造成适得其反的效果。因此信息化教学改革必须做到多方面发展。下面主要从三个方面提出信息化改革的教育。
（一）利用信息化方式培养教师，提高信息化思想
教师在教学活动中对学生的影响作用是很强的，因此教师的信息化素养直接影响着教学过程的信息化水平[1]。在未改革前的教学模式中，高职院校对于教师的水平以及教学能力的要求很高。值得提出的是，教学能力的高低并不能直接体现出学校的信息化发展。因此，高职院校在培养教师能力的同时还应当在培养教师的信息化教学的能力上有所侧重。要让教师先于学生拥有信息化发展意识，这样才能更好地培养学生。比如经常为教师举行信息化教学设备的使用培训课程;提倡用信息化手段进行课程教学提纲编写和利用现代化设备尽心课堂教学;高校组织信息化优质课学习，使学校课程朝向信息化方向发展。 （二）做好硬件支撑，打好改革基础
高职院校应该根据自身需要引进信息化设备，并且完善好现代化硬件设施建设。对于高职院校的学生来说，学生的学习能力和技能的掌握是最重要的。因此学校应用于在教學设备上投入正确比例的资金。为配合学校信息化建设，也应该及时的引进信息化技术和设备，以此达到学生能够将理论学习和实际动手能力结合的目的。学校还应该着手建设网络学习平台，将优秀的学习资源进行合并整理，方便学校教师和学生的课后学习以及随时随地进行师生之间的课程交流。
（三）改变教学模式，实行课程创新
学生对于知识的掌握，学习方式对其有很大的影响作用[2]。高职院校进行信息化教学改革，需要建立全新的、适合的、配套的教学模式，进而完成整体化信息改革。要想高职学生的学习方法和新时期的信息化教学连接起来，高职院校就必需运用新的教学方法。新的教学方法有很多，比如学校可以运用手机、平板等移动平台，构建学习APP，以供学生进行自主学习;学校可以开发线上教育课程，提倡线上教学线下复习的教学方式;学校可以利用引进的信息化教学设备，像模拟机、车床等进行实践教学，充分发挥理论学习带来的效果。除此之外，学校还要积极创新传统的课堂教学，目的是为了使学生建立起学习兴趣。课堂上要改变教师主讲的教学模式，要让学生充分参与课堂。例如学校可以开展翻转课堂，充分加强学生和教师之间的互动;课堂学习是师生之间共同进步、学习的过程，信息化教学也应该继承这一良好的学习方式，教师在教学的过程中要了解学生对课程的掌握情况和疑惑之处，根据学生提出的问题进行教学方案的替换。
（四）做好教学质量评定工作，实行有效的教学质量评价
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信息化教学改革是一种教学上的重大改革，其具体是否适用于教学过程，需要用教学质量反馈来进行验证。因此，一定要发挥好课程总结的作用，进行有效的质量评价工作。例如可以在课程过程中实施即时课程评价，由学生提出课程建议和问题，学校进行收集整理后，通过研究确定课程改革方案;学校也可以在课程结束后，根据学生的课程成绩以及学生在课程结束后提出的问题和建议，进行讨论研究，对于好的课程内容在下学期保留，对于效果不佳的方法和内容进行研究和替换。学校还可以进行优质课程推广，对于学生公认的优质课程，进行整理推广，用于提供给全校课程学习。 三、结束语
高职院校信息化教学改革要经历的过程较长，需要认真研究学习。学校要根据自身的教育条件和现实情况制定适合自己的教育模式，结合自身的实际情况，对于改革内容进行调整和替换。在改革过程中还要始终保持着以学生为本的教育理念，制定的教学内容一定要以适合学生发展为前提，不能为了信息化而强行信息化。通过这些方法，高职院校才能在信息化教学上找到对的方式，才能更好地为社会输送更多、更好的可靠人才。 参考文献
[1] 王婧洁，钟欣辰.高职院校信息化教学改革的思考[J].学园，2018（28）.
[2] 王宾香.高职院校英语教师信息化现状及思考[J].高教探索，2018，000（011）：101-104，128.
[3] 李薇，鄂英子.微课在高职教育教学改革中的应用探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019，000（002）：122-124.
[4] 王曾辉.浅谈基于网络教学平台高职院校信息化教学改革的几点思考[J].现代职业教育，2018，000（036）：178-179.
高职院校信息化教学改革的思考和建议
