知其然，更知其所以然
——《年月日》教学片段
《年月日》这课从学生已有的生活起点和知识经验出发，我们不难发现学生对于掌握年月日的相关知识：（认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，判断平、闰年。），都能够较好的掌握，但是仅此而已就够了吗？课前我进行了调查，学生对于这三大问题很感兴趣：“为什么一年有时候是365天，有时候是366天”，“为什么大月有7个，小月只有4个？”和“为什么四年一闰，百年不闰，四百年不闰？”，这些疑问从数学的角度去解释似乎有些困难哦，用上天文小知识和数学史的知识，我欣喜地发现问题迎刃而解了。
片断一：
生：为什么一年有时候是365天，有时候是366天？
师：点击播放动画：同学们，你们还记得这首儿歌吗？地球大，月球小，月球绕着地球跑，太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕着太阳转一圈就是一年，这需要就是365天5小时48分46秒，为了方便，人们就把一年定为365天，叫做平年，这样每过4年就差不多就多出1天加到2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
反思：通过从三球的运动来解释数学知识，给学生耳目一新的感受。
片断二：
生：一年中，为什么大月有7个，而小月只有4个呢？
师：为什么每年大月有7个，而小月只有4个，这其中有一段有趣的历史小故事：（课件）我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。公元前46年，古罗马皇帝恺撒规定每年为12个月，单月都为大月，双月都为小月；但照这样规定，
一年就多出了一天，得找出一个月从中减去一天。因为当时古罗马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月越短越好，于是就从二月去掉一天。后来，奥古斯都做了罗马皇帝，他发现恺撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，八月却是个小月，这让他很不爽。于是，他下令把八月改为大月，还将八月以后的双月都改成大月，单月改为小月；八月改为大月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下28天。每年有7个大月，4个小月的这种安排就一直沿用至今。因此，英语里的八月（august）就是奥古斯都的名字。（学生恍然大悟）
反思：大小月的特殊安排是学生心中挥之不去的一个大大的“？”，回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文august（八月）与国王名字（奥古斯都）印证八月的演变，令学生折服。]
片断三：
生：“为什么四年一闰，百年不闰，四百年不闰？”
师：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
反思：这段科学的解释，用“特殊”反衬出“一般”。使“百年不闰”的结论丝丝入扣，学生深深体会到科学之严谨性。
从三球运动的天文小知识，古罗马人修订历法的历史小故事、科学家精确计算的事实，将这引入数学课堂，让学生神驰日月星辰，俯仰古今中外，不仅更有
效掌握了年月日的知识，而且经历了知识形成的来龙去脉。相信，这样的教学可以使我们的学生知其然，更知其所以然了。
年月日教学片段
