基因在亲子代间的传递
教学目标：1.知识与技能：
（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；（2）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2.过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3.情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1.基因、DNA和染色体的关系。2.基因在亲子代间的传递。课时安排：1课时课前准备：学生准备：画图笔。教师准备：
（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。教学设计图示：教学过程基因在亲子代间的传递染色体、DNA和
教师活动与意图
看一幅照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体
看着像
男孩的眼睛、脸型都像妈妈
学生活动
基因染色体经生殖细胞的传递基因经生殖细胞的传递
性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）
围绕这样一个课题你想知道什么问题？解决学生关心的问题提出探究的问题：
不是
是决定性状的基因学生提出相关问题如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：学生带着问题看录像1.基因在哪里？2.基因通过什么传递？3.基因是怎样传的？
4.父母传给孩子的是一样多吗？5.亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？
基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
你在这张图上找到基因了吗？
我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的
蛋白质和DNA没有
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系动手画出来认真观察、思考
染色体都是偶数，都成对存在生殖细胞
问题啊？
把抽象的微观的问题具体化
观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？
出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数
既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。
那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史
（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
给予评价，有错的纠正。
我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课
学生思考，回答问题，不足之处互相补充
做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。学生回报
学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论既像父亲又像母亲。也应该成对
成对的染色体大小、形态差不多
件），加以总结巩固。
这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。
让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。
教学过程设计：
教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一幅照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1.基因通过什么传递？2.基因是怎样传的？
3.父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。教师：放受精过程的录像。学生：学生带着问题看录像。
教师：亲子代之间的桥梁是什么？
教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
学生：蛋白质和DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？ 学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）
展示：放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
学生：是的。
教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。
学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。教师：什么样的染色体称为一对？学生：成对的染色体大小、形态差不多。
教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
学生：46条23对。
教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？ 学生：也应该成对。
教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）从刚才的表格上你还看出了什么？
初中生物基因在亲子代之间的传递教学设计
