《神州谣》公开课教学设计
第二课时
教学目标：
1.认识15个生字，会写2个字“民、族”。
2.在语言环境中初步感受奔涌、长、耸的表达效果。 3.有感情地朗读、背诵全文。读记课后的八个四字词语。 教学重难点：
1.在语言环境中初步感受奔涌、长、耸的表达效果。 2.会写2个字“民、族”。 教具准备：
多媒体、学生准备图片、地图。 教学过程： 导入新课
1.音乐欣赏：《大中国》 2.师板书课题，生齐读课题。 3.学习“州”字。
（1）猜字谜“州”，“细雨分落一川里”。
（2）播放自制视频“州字的演变过程”。让学生感受它象形字的特点和中国汉字的魅力。
（“州”原指河流或水中间的小块陆地，仔细观察“州”的甲骨文，你发现了什么？让学生发现它象形字的特点，既激发了学生学习汉字的兴趣，又培养了他们认真观察和联想的能力。）
（3）联系生活经验给“州”字扩词。
指名学生说说你知道中国有哪些带州字的城市名？ 复习检查
开火车认读，复习上节课会认的生字。 1.带拼音读。
zhōu yáo yǒng fēng sǒng wān
神 州 谣 长 江 涌 珠 峰 耸 台 湾 长城长
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gé xiá yǔ lù yì nóng qí fán róng 隔海峡 与大陆 情谊 浓 齐奋发 繁 荣 2.去拼音开火车读。 3.读韵文，巩固生字。
（设计意图：把生字藏在一首新编的韵文里，看学生是否还认识？） 神州大地，山川壮丽。黄河长江，奔涌不息。 宝岛台湾，隔海相望。中华民族，奋发图强。 学习课文
一、学习第一小节。 1.男生读。
2.全班自由读。思考：这一小节讲了什么？应该用怎样的语气来读？ 3.指名回答，练习读。 4.分组读。
二、学习第二小节。 （一）齐读第二节。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
（二）屏幕出示要求。思考、回答：这一小节写了哪些壮美的山川？请你用-------在书上画出来。它们各有什么特点？用△画出来。
（三）请一名学生同时在白板上演示、回答。
（生：分别写了黄河、长江、长城和珠峰这4种景物，它们的特点分别是奔、涌、长、耸。）
（四）在教师指导下，分别用三种方法感受“奔、涌、长、耸”在句中的表达效果。
1.先回顾理解句中的关键字的几种常见方法，接着指导学生用查字典、扩词、看图片这三种方法分别感受“奔”在句中的意思，
（设计意图：教师先“扶”后“放”，为下一环节学生在经过自己的独立思考、感受的基础上进行高效的小组合做学习打基础。）
（1）A指名学生初次用句式说：你从“黄河奔”的“奔”字感受到黄河_______________________________________。
师：你是用什么方法学习的？
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生：查字典。师:除了查字典，理解句中的关键字还有什么方法？指名生说。 （2）屏幕出示学法指导： 理解句子中关键字的方法有： A.查字典理解 B.扩词
C.通过插图或图片来理解
（3）师指导学生运用第2种组词和第3种看图片这两种方法来体会“黄河奔”在句中的表达效果。
①指名学生先用“奔”组词，然后把词语放入用句式中试着用组词的方法说一说，第二次感受“黄河奔”中“奔”字在句中的表达效果。
生：奔 （飞奔、奔腾、狂奔、奔流入海 、 奔腾不息等 ） 生：我从“奔”字感受到黄河_________________________________。 ②师出示黄河的图片，请学生用句式说话。
生：我从图片感受到“奔”黄河_________________________________。 （设计意图：先组词，再用句式说话，有梯度，降低了学生学习的难度。把看图片说感受安排在前2种方法之后，符合学生的学习规律，避免了“先入为主”的现象，提高了学习效果。）
2.学生分小组合作学习，感受第2节中剩下的3个关键字“涌、长、耸”在句中的表达效果。
（1）大屏幕出示合作要求，读一读。学生四人为一小组，先独立思考，然后在本组内交流。
（设计意图：大屏幕出示合作要求并读一读的目的是强化学习的目标和要求，避免合作学习的无序；先让学生确定本小组选择用哪一种方法进行学习，在独立思考的基础上进行合作交流，达到合作提效的目的。教师根据分组情况发头饰，激发低年级学生的学生兴趣。）
（3）小组充分交流。 （4）幻灯出示，分小组汇报。 ①查字典小组汇报。
先指名大致说出字典里“涌、耸”的意思。再按照句式汇报。 我从“涌”字感受到长江_________________________________。
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【部编人教版】二年级语文下册识字1《神州谣》公开课教学设计
