认识图形
教学内容：人教版教科书第34页的内容，练习八的第1、2题.
教学目标：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探索和创新意识。 教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。 教学难点：使学生初步建立空间观念。
教、学具准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体。 一、创设情境导入：
同学们，在你们每组的桌上有一个百宝箱，里面装着各种各样的礼物，这是皮皮狗特意为你们准备的，你们想知道里面都有什么吗？一会我们就把百宝箱里的礼物全取出来，同学们在取得时候千万别抢，把礼物轻轻的堆在桌子的中间，把百宝箱放在地上，看看有什么礼物呀，开始。
谁来介绍一下百宝箱里都有什么？其他同学看一看你们桌上的礼物和他们的一样吗？ 二、学习新知：
（一）初步感知长方体、正方体、圆柱和球。
1、分一分
皮皮狗给我们带来这些礼物是想让同学们从这堆物体中选择样子相像的放在一起分一分，你们能做到吗？
师到各小组指导学生给物体按要求分类。 师：哪组同学先来介绍一下你们组是怎么分的？ 2、揭示名称
师：老师发现同学们真是心灵手巧，把样子相像的物体都放在一起；同学们，你们知道吗，其实在数学王国里，国王给每种样子相像的物体起了一个共同的名字。像这样的物体叫
长方体（师出示物体）
每人从桌上拿一个长方体叫出它的名字
现在老师给这些物体脱去花外衣，我们看看是什么样子的（出示图片）指名说它的名称。 师用上面的方法，揭示正方体、圆柱、球的名称。 ……
（二）、感知物体的特点 1、引导感知长方体的特点
（师拿出一个长方体）同学们看老师手里拿的是什么？ 请同学们仔细的看一看，长方体看上去是什么样子的？ 同学们用手摸一摸，有什么感觉？ 放在桌上推一推，会是怎么样？
小结：长方体看上去是长长、方方的，摸一摸它的面是平平的，放在桌上推一推，它会平着走。
2、感知正方体、圆柱、球体的特点
师引导学生按照认识长方体的方法独立感知正方体、球和圆柱这三种形状的物体的特征，先在小组内说一说，再全班汇报。
师巡视指导 引导学生汇报：
⑴哪组同学先来说一说正方体有什么特点?或者说它是什么样子的？ ⑵谁来说说圆柱有什么特点？ ⑶哪组同学发现了球的特点？ 三、实践与应用: 1、说一说
师：其实这些形状的物体藏在我们生活中的每个角落，请同学们找一找，在我们的日常生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的？
老师也从生活中找来了一些物体，你们能说出它们是什么形状的吗？（完成练一练第一题）
2、完成找朋友。请同学们打开书翻到71页 3、填一填。完成教材71页2题。 4、搭一搭。完成教材71页3题。 四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
五：课后作业：找一些物体说一说它们的特点，并讲给爸爸妈妈听。
六、教学反思: 《认识图形》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标 。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等。在教学的一开始便是创设了一个皮皮狗送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
课标试题
一、 填空题：“（ ）”表示所填内容。
1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”） 的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。） 7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。）
小学数学新课程标准试题
