教科版四年级上册科学教学设计及反思

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2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml） 二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？

4. 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划） 研究计划 一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐？ 二、准备的材料

一杯50ml的水；一小袋盐；小塑料勺、筷子、记录纸。 三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。 3、记录完全溶解后的勺数。 四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。 5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） 1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）

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2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺） 5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组实验，教师巡视指导。 四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：

勺数：6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺以上 组别：第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组

2.从汇报的数据看，你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）

5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。

6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

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拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 谁愿意和老师合作？

出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？

50ml水能溶解几勺食盐？

根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

教学反思：一课时专门进行实验设计的讨论和实验步骤语言的表达的指导（因为到了五、六年级更多的是实验的设计），在此为以后打好基础。第二课时专门进行实验操作，因为考虑到是100毫升的水，要让它达到饱和状态，需要花费许多的时间，为了让实验更准确，我让学生2克2克地加食盐。接着就是要看实验的效果，等待后面的反思中进行总结

第七课、分离盐和水的方法

三维目标：

1、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

2、能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 重点 指导学生正确使用酒精灯。

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难点 理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 教学过程 一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

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6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P19。 提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？ 教学反思：在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。在第一次上课时，我过分强调学生进行自主探究学习，结果学生之间的互动较少，学生之间的讨论和评价进行得不够，教学效果没达到如期的目的。第二次上课，我让小组共同合作探讨学习，并充分让学生对问题进行讨论。小组提出得到的结论，我问其他小组“你们小组同意他们的说法吗？”、“你们认为他们的方法好吗？为什么？”、“你们小组有更好的办法吗？”等等，结果学生的互动提高了，学生探究的气氛也热烈了，教学效果有明显改观。学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而建构起更深层次的理解，同时增强了集体精神和合作意识使学生得到发展。

第三单元

第一课、听听声音

三维目标：

1、我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的

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