一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案 一、 教材及学生分析： 这一课是本单元最后一课，是本单元的回顾和总结的综合应用课，并将认识世界通用的标准长度测量工具――尺子。本课有两个活动，一是观察比较尺子和测量纸带的异同，二是用尺子测量物体的长度。通过比较和测量，学生能更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会了尺子的使用方法。 根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味性，问题的提出应简约直白有针对性，活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。 二、 教学目标： 科学概念： 1、尺子是世界通用的统一标准的测量工20 × 20
具,统一标准是非常有意义的； 2、尺子与测,有许多相同与不同之,能用语,并量纸带是两种测量工具处。 科学探究： 1、在教师指导下言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征与同伴讨 论和交流； 2、细致观察并比较尺子与测量纸带的异同； 3、初步掌握尺子的使用方法。 科学态度： 1、发展在日常生活中运用测量的认同感； 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位； 3、愿意分享与交流自己的观察结果； 4、具有尊重事实的意识真、精确地读数。 ,认科学、技术、社会与环境： 1、意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法； 2、体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利； 3、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具从而增强了人的能力。 三、 教学重难点 ,重点：细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 难点：用尺子测量物体的长度 四、 教学准备：上节课的测量纸带、一把塑料 五、 尺、一条软尺、一个橡皮、活动记录单20 × 20
教学过程：活动 教学过程 教学活动设计 学生设计意图一、聚焦 1、展示上节课制作的测量纸带，说说它的作用？ 2、今天我们有了一个比测量纸带更“先进”的测量工具――软尺（展示软尺） 你在哪里见过这个软尺？ 3、小小软尺不简单，在生活中有非常大的用处。 学生回忆并说说测量纸带的作用 （预设：妈妈量衣服，（预设：测量长度）量身体） 根据一年级学生心理特点，设置悬 二、探索 疑，激发学习兴趣，进入新课。谈话：小小尺子不简单，它先进在哪儿呢？ 1点、任务一：观察比较测量纸带和软尺的异同 提问：我们制作的测量纸带和软尺有什么 （出示纸带和软尺的细 （出示任务单相同点和不同点呢？节图示范几处明显的异同点）一，讲解观察方法，对的打√，有其他发现用拼音写在空白处） 2、在教师引导下，总结异同点。 （边总结边出示对比细节图） 3、任 （1）简要介绍务二：用尺子测量物体长度并示范尺子的使用方法20 × 20 （展示细节图）
（（23）请一位学生上台示范测量并读出读数。 ）小组尝试用塑料尺、软尺和测量纸带分 （教师巡视，并帮 先别测量橡皮和书本的长度助有困难的学生） 小组合作观察并讨论让学生发现几个比较明显的异同点，再仔细观察更细小的异同点整。 引导学生把异同点表述完小组合作尝试测量橡皮和书本的长度， 根据一年级学生的特点，降低了比并记录。较的难度，用打钩的方式观察比较，更有目的性，任务单留出了几处空白处，鼓励学生发现更多的异同点。 为了增强测量的规范性和目的性，采用了示范和请一位学生上台演示的方法，多次强调测量的方法，然后再小组合作分别测量。 用测量纸带、软尺、塑料尺分别测量物体的长度，既可以训练学生测量的技能，也可以从测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果对比中得出，尺子比测量纸带更先进，更精确的地方。 三、研讨 1、提问：尺子和测量纸带相比，有什么更先进，更好的地方？ 2、拓展：生活中常见的尺子。20 × 20 （展示图片） 学
生交流并回答 （预设：软尺不容易破，方便携带；软尺可以测量更长的物体；软尺刻度更小，测量更精确 回到课前提出的问题‘尺子为什么更先进？’起到解决问题、首尾呼应的作用。 六、板书设计： 20 × 20
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