(完整word版)初中生物新课程标准

1、理解科学探究

（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 （2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。 （3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。 （4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。 （5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。 2、发展科学探究能力 科学探究过程及基本要求

（1）提出问题：试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。

（2）作出假设：用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性 （3）制定计划：定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。

（4）实施计划：进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。 （5）得出结论：描述现象。处理数据。得出结论 （6）表达交流：写探究报告。交流探究过程和结论 二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究

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动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。 1．细胞是生命活动的基本单位 具体内容标准：

（1）说明显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。

（2）说明单细胞生物可以独立完成生命活动；区别动、植物细胞结构的主要不同点；描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 2．细胞分裂、分化形成组织

具体内容标准：描述细胞分裂的基本过程；概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的几种基本组织；识别植物的几种主要组织。 3．多细胞生物体的结构层次

具体内容标准：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次；描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 三、生物与环境

任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。

教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。

1．生物的生存依赖一定的环境

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具体内容标准：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件；举例说明生物和生物之间有密切的联系。 2．生物与环境组成生态系统

具体内容标准：概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

3．生物圈是人类与其他生物的共同家园

具体内容标准：阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 四、生物圈中的绿色植物

绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。

高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 1．绿色开花植物的一生

具体内容标准 活 动 建 议 描述种子萌发的条件和过程。描述芽的描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过的过程。体验一种常见植物的栽培过程。

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2．绿色植物的生活需要水和无机盐

具体内容标准 活 动 建 议 收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用。 3．绿色植物的光合作用和呼吸作用

具体内容标准 活 动 建 议 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿探究光合作用的条件、原料和产物。色植物光合作用原理在生产上的应用。调查生产中利用植物光合作用和呼描述绿色植物的呼吸作用。 4．绿色植物对生物圈有重大作用

具体内容标准 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。 五、生物圈中的人

人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学

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吸作用原理的有关措施。 活 动 建 议 列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动 生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。

教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。

1．人的食物来源于环境

具体内容标准:说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；设计一份营养合理的食谱。关注食品安全。 2．人体生命活动的能量供给

具体内容标准: 描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环；描述人体呼吸系统的组成；概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

六、动物的运动和行为

动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。

教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。 七、生物技术

生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。教师应从生活中的生物技术着手，通过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术的

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