基于英语语篇教学的写作探究
英语语篇是学生进行英语知识学习，提升学生英语语言能力的有效载体。学生在进行语篇理解、解析和探究的过程中，会进行辨别、思考、运用以及赏析等一系列思维活动，对于提升学生的英语语篇解析能力和写作能力有着关键的作用。本文将依托英语语篇，引导学生进行知识的学习和探究，培养学生的语言能力和文化素养，促进学生写作能力和水平的提升。
标签：英语语篇；学习策略；写作思考
2017新课标课程内容有所变化，在提倡学科核心素养的前提下，从以前的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识到现在的围绕主题，依托语篇，通过语言技能，学习策略来学习语言知识和文化知识。在这样的课标背景下，如何高效的实施语篇教学，显得格外重要。语篇有口头语篇和书面语篇，学习语篇是英语语言能力提升和发展的基础。因此，在高中阶段我觉得从背诵输入到写作输出都要从语篇出发，要好好的练就，这样才能培养学生的语言知识与技能。
（1）以背诵输入为前提。除了课本，学生所触及到的都是围绕考试而设的一些范文，这些范文的结构基本上都是机械的三段式。加上英语母语环境的缺乏，这就很容易让学生运用汉语思维进行英语套作，将知识负迁移，从而导致学生英语写作效率低下。学生英语写作在词汇、语法的运用上受到的汉语思维影响很大，这就要求高中英语教师要对学生进行英语输入练习，帮助学生克服汉语习惯的影响，因此背诵就是一种极好的语言学习方法。背诵是学生进行语篇感知的主要方式，可以潜移默化的影响学生的思维能力，培养学生的英语语感，让学生能够明确汉语和英语在应用中的差异，提升学生的跨文化写作能力。学生语感增强的过程也是学生英语知识内化的过程，会使学生的自然的流露出英语的正确用法和习惯，提升学生的英语语言组织和使用能力。另外，高中教师也要精选背诵材料，对于一些与教学内容相关的美文、时事材料、生活趣味、交际场景的素材，教师在教学中给学生呈现，让学生根据自己的兴趣习惯进行背诵篇目的选择，这样既能尊重学生的个性爱好，也能让学生的更好的发展。
（2）注重语言输出，通过各种语篇和写作方法来提高理解力。高中英语教学其实就是培养学生英语听、说、读、写能力的过程，通过语篇可以巩固学生的英语基本能力，提高学生的英语写作水平。教师指导学生对语篇进行精读，对其中的优美片段和关键词句进行摘抄和反复推敲，可以让学生把握英语的输出规则，提高语言运用的灵活程度，掌握词汇和语法的精准性。因此，在高中阶段指导、培养学生从语篇出发，借助语篇教学进行写作输入对于学生的语言输出有着关键的作用。高中英语教师要引导学生积极的从课内外阅读材料中吸取营养，拓宽学生的知识面，让学生在阅读语篇的时候深入到文本中进行英语语言的体会和感悟，掌握语篇的结构、衔接，帮助学生进行英文素材的积累。同时，教师也要给学生推荐一些优秀的英文报刊、新闻网站，诸如：VOA、BBC等，让学生在语篇中进行词汇、语法、短语和句子的积累，提升学生的英语综合水平水平。
（3）依托语篇进行作文训练。经常通过仿写、缩写对学生进行阅读写作训练，让学生结合阅读语篇的内容、结构进行模仿，在模仿语篇的过程中增强学生对英语语篇的理解，当学生的有了一定的素材积累和写作经验以后，教师可以对学生的进行多元的作文写作训练，让学生能够将自己的情感和思想通过英文写出来，提升学生的写作能力，增强学生的写作意识。①教师可以引导学生坚持写英文日记，将所见、所闻、所想、所思的内容写出来，由于日记不受主题和体裁的限制，可以发展学生的发散思维，培养学生的想象力；②结合新颖的漫画、标志、徽章等能激发学生英语写作积极性的素材，让学生对图画中的内容进行描述，同时给定学生熟悉的故事图片，让学生写记叙文；③可由学生自由命题，充分发挥学生的想象力和创造力。
（4）以语篇为基础仿写、改写。在语篇学习中，教师要引导学生多积累素材，摘抄优美的句子，并在写作中进行实际的运用。一些学生平时常常阅读的英文文章，阅读理解和完形填空等文本，教师都可以让学生进行改写和续写，提高学生的思维能力，增强学生的语篇连贯性。久而久之，学生就能自主的进行词汇、语法和句子的应用，有效的促进学生的写作能力。
（5）写作方法，批改策略的指导。
①限时写作，在大量的语篇输入后，还要多写多练，没有一成不变的文章让你照搬。可以当堂训练，让学生根据阅读的语篇进行写作，训练学生语篇信息理解能力，提取能力和表达能力，对于学生的应变能力、写作能力和语言输出能力有着重要的作用。同时，教师要让学生的运用英语的思维习惯进行作文的写作，不能通过汉语进行转译，这样才能逐步的提升学生的学习能力和写作能力。
②教师指导，学生互评。在学生完成作品以后，教师要引导学生进行互评、互改，发挥学生的主动性让学生能够发现自己作文的优势和不足，在互相评价中进行改进和完善。同时教师要对学生的作文存在的问题进行指导，给学生提供精美的范文，让学生进行对照，不断的借鉴和吸取优秀作文的写作经验，对自身写作中存在的不足进行分析和改进。这样既能促进学生的写作教学活动参与积极性，也能让学生在互评、互改中习得经验，互相完善和补充知识，达到共同进步的目的。
因此，順应新课标改革，对于学生语言技能的发展，作为一线教师要不断的在积累方法中求新求变。让学生依托语篇进行仿写、续写和改写，不断增强学生的写作经验和能力，在学生积累学习了大量语篇后就可以在写作中自由发挥，写出好文章就是水到渠成的事情了。
基于英语语篇教学的写作探究
