2019年成人高考12月份期末考试各科考试资料
《教育心理学》复习资料(一)
一、名词解释 1、先行组织者 2、正强化 3、最近发展区 4、有意义学习 5、知识 二、简答
1、请简述布鲁纳的学习观和教学观 2、请简述学生的认知方式差异
3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程 4、请简述韦纳提出的三维归因理论
5、请简述皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分
《教育心理学》复习资料(一)答案
一、名词解释 1、先行组织者
是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
2、正强化
通过施加满足刺激来提高行为反应发生的概率。。 3、最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达 到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是 指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 4、有意义学习
就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 5、知识
是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 二、简答
1、请简述布鲁纳的学习观和教学观
（1）学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得、转化和
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评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
（2）教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。 2、请简述学生的认知方式差异
认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程。
（1）注意:观察者注意并知觉榜样情境的各个方面
（2）保持:观察者记住从榜样情境了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码和存储
（3）复制:观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。 （4）动机:观察者因表现所观察到的行为而受到激励。 4、请简述韦纳提出的三维归因理论。 美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。 稳定性 内外在性 可控制性 稳 定 不稳定 内在 外在 可控 不可控 能力高低 √ √ √ 努力程度 √ √ √ 任务难度 √ √ √ 运气好坏 √ √ √ 身心状态 √ √ √ 外界环境 √ √ √
5、请简述皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分。 (1)感知运动阶段(0～2岁)
这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (2)前运算阶段(2～7岁)
这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。 (3)具体运算阶段(7~11岁)
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (4)形式运算阶段(11～15岁)
这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
《教育心理学》复习资料(二)
一、单项选择
1、美国心理学家桑代克于（ ）年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以
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“教育心理学”命名的专著。
A．1903 B．1908 C．1913 D．1924
2、李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( )
A、顺序性 B、阶段性 C、连贯性 D、差异性
3、当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律
4、如果一个家长想用看漫画作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。
A．让儿童看完漫画以后立即督促他完成作业 B．规定每周看漫画的适当时间
C．只有按时完成家庭作业后才能看漫画 D．惩罚孩子过分喜欢看漫画的行为
5、人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（ ）。
A．道德信念 B．道德动机 C．道德意志 D．道德知识
6、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为（ ）。
A．模仿 B．从众 C．服从 D．感染
7、数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）。
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
8、一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（ ）。
A.流畅性 B.变通性 C.指向性 D.独创性 9、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（ ）。
A.内部、不稳定、可控制的 B.外部、稳定、不可控制的 C.外部、不稳定、不可控制的 D.内部、稳定、可控制的
10、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略 二、名词解释 1、陈述性知识 2、关键期 3、动机
4、自我效能感 5、学习
三、材料分析题
【材料】陈斌是某小学的学生，他最大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
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请运用韦纳的归因理论来分析：
（1）陈斌的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? （2）如果不正确，正确的归因应是怎样的?
（3）对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义？
《教育心理学》复习资料(二)答案
1、A 2、D 3、C 4、C 5、C 6、B 7、B 8、A 9、A 10、B 二、名词解释 1、陈述性知识 也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 2、关键期
个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。 3、动机
是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
4、自我效能感
指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 5、学习
是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
三、材料题
（1）不正确。陈斌将行为的原因归因为外部的、不可控制的因素(运气)，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
（2）该学生应该将其考得不理想归因于自己内部的、可控制因素(如不努力)。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
（3）意义：①教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。②长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。
《教育心理学》复习资料(三)
一、单项选择
1.1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
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A.卡列杰夫 B.廖世承 C.乌申斯基 D.桑代克 2.如果让六个月的婴儿学习走路.不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（ ）
A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质决定人发展的最终结果
3.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）。
A.概念学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.上位学习 4.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。
A.言语信息学习 B.智慧技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习 5.在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）。
A.惩罚和服从取向阶段 B.权威和社会秩序取向阶段 C.良心或原则取向阶段 D.“好孩子”取向阶段 6.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。
A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势 7.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（ ）。
A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 8.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（ ）。
A.导向功能 B.激活功能 C.强化功能 D.调节与维持功能 9.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）。
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A.精细加工策略 B.调节策略 C.努力管理策略 D.组织策略 10.在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（ ）。
A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.突出概念本质 D.丰富学生想象 二、简答
1.请简述短时记忆的特点。
2.请简述科尔伯格所提出的道德认知发展阶段理论。 3.请简述影响问题解决的因素有哪些
4.请简述有意义学习的实质以及有意义学习的基本条件。 5.请简述学习策略中的复述策略。
《教育心理学》复习资料(三)答案
一、单项选择题
1、D 2、A 3、B 4、D 5、A 6、D 7、D 8、B 9、D 10、C
指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。 二、简答
1、请简述短时记忆的特点
（1）短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。
（2）一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。
（3）短时记忆的编码方式主要是听觉编码，还有视觉编码。 （4）影响短时记忆的因素主要有个体的觉醒状态、组块及对材料的加工深度等。 2、请简述科尔伯格所提出的道德认知发展阶段理论
科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童的道德认知发展，并提出儿童道德认知发展的三水平六阶段理论： （1）前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段 第二阶段：相对功利取向阶段 （2）习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段 第四阶段：遵守法规取向阶段 （3）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段 第六阶段：普遍伦理取向阶段
3、请简述影响问题解决的因素有哪些 （1）动机强度
（2）知识容量与结构 （3）思维定式
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（4）酝酿效应 （5）思维策略 （6）问题情境
4、请简述有意义学习的实质以及有意义学习的基本条件。
意义学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构建已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。意义学习的条件既受学习材料（客观因素）本身的影响，也受学习者自身（主观因素）的影响。
客观因素:意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习范围之内的一般要求
主观因素：首先学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当的认识结构
其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的才适当知识加以联系的倾向性
最后学习者必须积极主动的使这种具有潜在的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构货旧知识得到改善，使新知识获得实际意义及心里意义。意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。 5、请简述学习策略中的复述策略。 复述策略是为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。包括： （1）利用无意识记和有意识记 （2）排除相互干扰
（3）整体识记和分段识记 （4）集中复习和分散复习 （5）多种感官参与 （6）过度学习 （7）划线
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2018级成考专升本小学教育专业12月份考试资料教育心理学复习资料
