——四年级上册《给予是喜悦的》教学设计
教材分析：
了圣诞节前夜，保罗偶
然结识了一个生活贫寒的小男孩，在短促的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而真切地感受到给予的喜悦。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言俭朴，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
学生起点能力分析：
1．现在的学生大部分是独生子女，在例外程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多喜悦，但是给予别人的喜悦不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有例外程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续 培养学生对文本感知、 感悟的能力。 教学重点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩优美的心灵。
教学难点：
1 / 11
凭借课文的详尽语言材料，在反复的朗读中获得“给予是喜悦”的显露感受，激发助人为
乐、无私奉献的思想情操。 教学策略：
1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立优良的师生关系，创设安全解放的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独到的感悟，不随意中断，并以宽饶的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2．确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引
导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。３引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的喜悦和给予的喜悦”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是喜悦的”，在例外层次、例外方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
教学准备：
出示重点段落的幻灯片，写有短文和诗歌的幻灯片，微课程。 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美欢乐”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊崇学生的人格，充分关注学生个体差异和例外的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的调和课堂。
2 / 11
教学流程及设计意图： 一、师生对话，初读解题。
1．同学们，在生活中什么事让你感到喜悦?
2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很喜悦的。但有一种喜悦不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的喜悦享受。今天我们一起来学习《给予是喜悦的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种喜悦。
3、揭题
指名读课题：《给予是喜悦的》（正音：给予jǐyǔ理解词义） 齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、给予为什么会喜悦呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下
文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生解放读课文）
2、检查反馈
（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、富有）
（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ 三、精读课文，感受喜悦 （一）感受获得的喜悦
1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们喜悦吗？
3 / 11
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的喜悦？划出相关语句。2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）
（1）保罗喜悦。
◎圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。 ·保罗收到礼物多高兴啊。 ·这礼物还是一辆新车，这样高昂。 师：一起高兴地来读读这句话。（齐读）
◎“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” ·保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。 ①指导朗读
你能自豪地读读吗？（指名读，指导读好“我哥哥”。） 师：多么自豪，多么喜悦的保罗啊，——（齐读）
◎圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
◎小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”·看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗喜悦极了。
·保罗从男孩羡慕惊讶的神情中也感受到喜悦。
①小结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情来感受保罗的心理。
学语文就要有这样的 明锐。
4 / 11
②指导朗读
读读这句话,透过男孩让我们感受到保罗的喜悦。(指名读、齐读)（2）男孩喜悦
◎“当然，我非常愿意。”
·从“非常”这个词语中，我感受到了男孩当时的那种高兴。
·男孩对新车是那么渴望，现在竟然能坐在梦寐以求的车子上，他高兴极了。
师：带着喜悦来读读吧（指导朗读：解放读、齐读） ◎那个男孩眼睛里闪着怡悦的光芒，也坐了进去。
·眼睛是一个人的心灵之窗，从“眼里闪着怡悦的光芒”，就能看出男孩高兴的心情了。
·因为得到保罗的帮助，小男孩让弟弟实现了优美的心愿而感到喜悦。 ①男孩眼睛里闪着怡悦的光芒，他会怎么想？
·我们家并不富有，让弟弟坐在这样的车上可能得好多年才能实现。可现在，弟弟的
梦想竟然实现了，多令人兴奋呀。
·实在是太好了，弟弟终于能有机会亲眼看看橱窗里那些幽美的圣诞礼物了。
②师：得到保罗帮助的男孩多么怡悦啊。（二）感受给予的喜悦
1．文中有没有写弟弟的喜悦？但他的喜悦你感觉到了吗？（感受到了）·小男孩答应将来要给小弟弟买一辆新车，这对于脚有残疾的他来说是最大的美满和安慰。
·小弟弟是第一次这样乘车，并亲眼看到圣诞之夜的风光而多么惊喜啊。
5 / 11
人教版小学语文四年级上册《 24 给予是快乐的》 优质课教案_1
