学生个人学情分析范文
备课是为教学，教学是为学生。如果连学生的学情都不了解，那么怎么做到有效教学？怎么促进学生的发展？所以，对学情的了解、分析、判断，关系到教学的针对性和有效性。了解学情就是从学生的实际出发，分析学生的心理特点，设计激发学生学习兴趣、调动学生积极性的教学环节；分析学生的知识基础，设计合乎学生接受能力的教学环节；分析学生的差异情况，设计能适合多种类型的学生学习，有利于各类学生差异发展的教学环节。还要设身处地地假想学生学习过程中可能出现的问题，学生参与某些学习环节时，可能会出现什么困难和障碍，讨论难点、重点知识时会怎么想。还要设想教学中可能出现的问题，设计应对问题的各种方案。
了解学生不仅有方式方法的问题，还有思想观念的问题。为师者要最大限度地信任学生、尊重学生、爱护学生，用魏书生老师的观点，就是要科学和民主。他的教学民主最具体的做法就是与学生商量，商量教学、商量管理。他的学生观就是以学生为主体，凡事总从学生的角度设想，凡事都由学生来思考和承担。他算是真正了解学生的心，用足了学生的能动性、自觉性和创造性，保护学生的自尊心和自信心。备课备学情、备学生，我们都得好好向魏老师学习。
年轻教师与有经验的老教师在备课上有什么区别呢？年轻教师更多的是反复熟悉内容，思考重点和难点，也思考情景创设、活动组织、巩固练习等等，但是老教师因为知识和技能都非常熟悉了，所以更多的是深层次的思考就是怎样教学更有效果，怎样更紧凑。他们对教学过程的不同片段会采用不同的教学方法会重视教学流程和结构的设计。精彩的教学流程是怎样构成的呢？创设精彩导入情景。
良好的开端是成功的一半。创设精彩的导入情境，有哪些作用呢？首先，最直接的作用应该是引导学生进入新课，以最短暂的时间把学生的情绪从下课的杂乱、兴奋状态，引入一个新的境界，又启动学生的有意思维。其次，因为新情境有趣味性、故事性，为学生创设了一个新的兴趣点、兴奋点。是什么？为什么？会怎样？……这些引导学生主动思维和自由联想。再次，为此后的学习目标和任务，提供很好的铺垫，通过导人情境将学生带入新知的学习境地。
创设导入情境的方法很多，可以选取身边生活中，社会、科技、生产中的事例，可以设计精巧的趣味实验、原理实验，可以利用媒体设计动画或展示事件、实物，化难为易、化抽象为具体，可以利用故事、科学史等等素材导人，当然也可以直接接入上节课，以提问的方式承接已学内容，转入新课学习。
我请教过几位年轻教师两个问题：“课堂导入一般多长为宜？你常用什么方法导入？”其中，郭晓静老师是这样回答的：我认为课堂导入的时间不宜过长，两三分钟吧。当然也要看具体的情况，如果有很好的案例导入的话可以多花一些时间，如果没有的话，就简单快速导入了。可见教学导入的素材是非常多的，关键在于教师是否用心收集，是否有视野和境界。
怎样分析文章？我尝试从个人观点，说点粗浅的个人看法。
所有文章，都应有个题目。
不管是命题，还是看图自命题，给你一个残句，让你补全命题等等，都要做到:首先学会《审题》。只有会审题的学生，才能写文章不跑题，抓住命题的内容和范围去写出好文章。
何为抓住命题的范围和内容呢？举个例子。如:《一件难忘的事》这一命题，它的内容是事，它的范围是一件。要写一件事，而必须是难忘的一件事。写二件就多了。
从文题来审:写事，一件和难忘都是事的定语。而事又要通过人来完成的。
再如:《为了壮丽的共产主义事业，我要献出毕生的精力和生命》。这是一道当年的高考作文题，试分析一下它的句子成分，就找出了内容和范围了。为了壮丽的共产主义事业，是介词结构做状语:《我》是主语，全文要用第一人称来写:要，和献出，题能愿动词做谓语:毕生的，做联合词组精力和生命的定语:所以:整个句子的主谓宾即:我要献出精力和生命。
这样就有了内容、献出精力和生命，范围就是我了。这样去审题，我认为会抓住中心(内客)在我的范内去阐述了。以上只是个人观上，仅供参考。
大概提纲如下吧，学习上是否日有所长，生活上独立自立，为人怎样。。。
八十年代读书时，作文经常被老师当作范文来讲的，现在都还挺不错的，看看“我们”吧，
模板,内容仅供参考
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