以简驭繁，彰显语文阅读教学本色
时至今日，新课程改革让语文阅读教学焕发出了勃勃生机，多种语文课堂形式让人目不暇接。生动的形式虽好，但如果过分注重表现形式，渗入了浮夸、表面、眩目的元素，就会影响课堂应有的真实。个人认为无论语文阅读教学被注入了什么样的精神和理念，它的本色不应改变，语文教师在实施阅读教学时应彰显其本色。下面结合笔者实践，粗略谈谈个人浅见。
作者：郑模亮
来源：《师资建设》 2014年第4期
文/重庆市万州区堂房初级中学 郑模亮
一、教学目标简明扼要
教学目标是教学活动的出发点，他决定着教学行为。教学目标的确定要抓住重点，根据单元、课文的要求定位在学生的“最近发展区”。精简目标，减少教师在课堂上的高谈阔论，不但节约了学生的时间，也提高了课堂教学效率。如教学史铁生《秋天的怀念》时，目标定位为“通过理解‘我’与目前的对话分析，体会‘我’的任性和母爱的伟大，体会作者的怀念和忏悔”，简明扼要地抓住了文本实质，符合学生的需要。
二、教学内容简约有度
教师在进行文本解读、设计教学时，要正确把握住教材的重点、难点，挖掘蕴含在教材深处的人文内涵，精心设计适合学生学习的带有全局性的问题，将学生带进文本之中。
如何实现教学内容的简约有度？个人认为小角度切入是一种很好的教学处理方法，教师要根据教材的特点、学生的实际学会对教学内容进行取舍，避免贪多求全、面面俱到。如在教学史铁生的《秋天的怀念》时，教学内容可选择文章标题为切入点，设计三问：一问作者在秋天怀念什么？二问如何理解“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”？三问文中“我”和“母亲”怎样好好活的，带给了你怎样的感悟？巧妙选择“教学点”以带动全文的学习，避免了繁琐枯燥的教学，给学生留下了深刻印象。
三、教学环节简洁流畅
目前，在教学环节的安排上最为突出的问题是结构复杂，程序繁多。这样的语文课，只能使学生感到恐惧，渐渐丧失本应具有的探究精神。教师应抓住主线，突出重点，实现教学环节的简洁流畅。
在我校开展第十八个教研月活动时，有位七年级语文教师在教学第十六课《紫藤萝瀑布》时，设计了导课、解题（介绍植物紫藤萝生长及开花时期）、写作背景介绍、整体阅读（概括段落大意、分析段落关系、理清文章结构）、精读课文（段落内容具体分析、关键词句分析、语言特点分析、写作手法分析）、课堂小结、课内检测（仿写训练）等步骤，由于问题提得过于繁琐、零碎，湮没了核心问题。一篇本不是很复杂的课文，经教师这么一折腾，反倒变得更加复杂，冲淡了语文教学内容的核心，也使学生感到乏味。
四、教学方法简便实用
一堂阅读课，要采用何种教学方法受到课文类型、教学内容、教学对象等多种因素的制约。
新课程大力提倡的教学方式表现为：自主、合作、探究，是针对传统教学“满堂灌”而提出的。但在实践中，有的教师在课堂上处处用上合作学习与小组讨论，可学生还没有说上几句话，又立即叫停开始“分享展示成果”。这种缺乏真正自主、探究的所谓合作学习是没有实效的，表面的热闹繁荣掩盖不了实效的空虚。
在语文阅读教学实践中，有人还沦为了现代教育技术的奴隶。不管上什么内容的课，都使用多媒体，用课件演示来代替教师的讲解，一堂课不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代了学生的思维发展轨迹，学生仰着脖子当观众，语文课成了录像课。
以简驭繁,彰显语文阅读教学本色
