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进教学过程中的步骤使得学生能够很好地把握课堂内容，避免学生不良情绪的产生。在改进教学方式和教学方法的基础上对学生进行鼓励性的引导。在教学的课堂上后者是在课后与学生交流的过程中根据学生的不同情况进行设问引导，不断激发其在实际的学习和生活中的积极性和创造性。在课堂之上要认真地观察每个学生的表现，要通过适当的课堂提问来与学生进行交流，以此来把握学生的心理状态和对问题的认知理解能力。在课后要时常与学生进行交流，鼓励学生多问问题多与老师交流。在课堂上进行教学的过程中可以适当组织学生进行分组讨论，各个同学都可以发表自己独到的见解和看法。在分组讨论的基础上就可以发现学生与学生之间的差别，可以掌握到各个学生的价值观和心理健康的水平，这对掌握学生的总体状况提出科学合理的教学方案具有重要的作用。对见解独到的学生给予积极的鼓励，让他们切实的感受到信心和被肯定的愉悦。 三、加强心理健康教育在课堂中的应用
在当代的教育环境中，一般的思想品德课程中都会或多后少地穿插着心理健康教育的内容。在现代化的教育教学环境中应该对传统的教学模式加以改进和优化，在先进的教学实践的基础之上，采用功能更加先进的教学模式培养学生良好的心理个性。在创造性的课堂上时刻注意着学生心理健康的教育，在课堂的提问过程中增设情境性问答，让学生能够在具体的情境环境中感受到实际问题，引起学生自身知识储备的激烈碰撞。这样才会激发学生的好奇心，使其在实际的学习中发现合作与交流的重要性。这样的教学不仅是教师在教育教学上的一个重要的方式转变，更是学生在心理健康教育方式上的一个重大进步。这样的教育方式实际上是让学生在学习的过程中加强了对知识的实践性的理解，增强了学生对知识的了解和运用的能力。这对学生健康心理素质的形成起到了不可磨灭的作用。 四、针对不同的学生给予不同的帮助
在思想品德教育教学过程中，教师不仅是要在教学过程中提高学生的学习能力和自身的教学经验，更要细心地观察和了解每位学生的基本状况。对各个学生的心理、情感都要有一个比较全面的了解。学生在实际的学习和生活中所表现出来的不良情绪要及时的加以引导，避免学生较长时间的处于不良的心理状态下。此外，还要针对个别的学生给予个别的照顾。在对待学习成绩较差的同学时，要有足够的耐心，不能在心理上给学生造成不良的心理暗示。要给予其积极的鼓励
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和引导，帮助其改进学习方法，促成自身进步。在小学生的心理健康教育的问题上教师还要有必要了解青春期的教育方式和方法。深入了解部分小学生在青春期内的表现，积极开导小学生，克服一些不良的心理问题，形成良好的心理素质。 五、结语
在对待小学生的心理健康教育上，一线的教职员工要足够重视这方面的问题，及时采取科学的措施培养小学生的健康心理素质。在实际的思想品德教育教学的过程中加强心理健康的宣传和教育，只有这样才能够培养能力素质优秀的现代化人才，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
班主任如何加强小学生心理健康教育
一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析
小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。 二、加强小学生心理健康教育的重要性
党的十八大提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题，能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步提高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力，特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。
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三、班主任如何加强小学生的心理健康教育 (一)要深入了解学生的心理需求
加强小学生心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则，提高心理健康教育的针对性和实效性。因而，小学班主任在开展心理健康教育过程中，必须深入了解小学生的心理需要，加强“学情”分析，特别是要通过与小学生建立深厚的感情，让小学生愿意与班主任交流，深入了解每一位小学生的心理需求，并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来，既要重视心理教育更要重视心理健康，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。 (二)在班级管理中融入心理健康教育的内容
小学班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与小学生接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容，要把创造“和谐班级”作为重中重，鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念，注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育，发挥小学生的主观能动性，让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。 (三)关注学生的心理变化
种花须知百花异，育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强，因而加强小学生心理健康教育，小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化，因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话，有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁，还有的小学生会莫名的出现成绩下降，等等。这些都需要班主任细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
(四)掌握基本的心理健康教育知识，积极应用于教学中
小学班主任在开展小学生心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对小学生心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。同时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合的有效载体，不断创新心理健康教育模式、教育内容和教育方法，推动小学班主任心理健康教育科学、持续、健康发展。 四、结论
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在我国大力推进教育体制改革和“新课改”的历史条件下，加强小学生心理健康教育已经成为“立德树人”的重要内容，必须大力加强小学生心理健康教育，着力培养小学生的综合素质。在新的历史条件下，小学班主任应切实担负起小学生心理健康教育的职责，从小学班主任教育工作和小学生心理特点出发，提高心理健康教育的认识，大力加强小学生心理健康教育，特别是要在了解学生心理需求、融入班级管理、关注学生心理变化、加强心理健康教育学习四个方面狠下功夫，确保心理健康教育取得实效。
小学留守儿童心理健康教育
1、心理学视角下的留守儿童现状
10～18岁的青少年正处于“心理断乳期”，他们的生理发育达到高峰，从而引起心理成长上的波澜。在这个时期，他们处在心理上的成人感与半成人感现状之间，易产生心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性矛盾、成就感与挫折感矛盾。因此，这一时期的儿童心理易受外部影响，特别是家庭环境的影响。家庭是社会的基本单位。家庭关系包含有婚姻关系、血缘关系及收养关系，是一种最密切、最深刻的社会关系。家庭是一种初级社会群体，其成员之间有较多面对面的交往，有直接的互动与合作;与其他社会关系比较，家庭关系最为深刻、密切。家庭环境很重要，而留守儿童却缺失与家人的感情交流，也就会产生一些心理问题。调查发现，南蔡中心小学全校留守儿童比例为37．8%，其中有57．9%的留守儿童和父母中的一方生活在一起;有3．8%的留守儿童与外公外婆住;有30．1%的留守儿童与爷爷奶奶住;有6．3%的留守儿童和其他亲戚一起住;有1．9%的留守儿童寄养在别人家里。这些儿童无法享受正常家庭给予孩子的抚养、教育和关爱。父母与儿童聚少离多，沟通少，难以履行监护人的职责;而隔代抚养又有很多不尽人意之处，大部分祖辈没有受过较高的文化教育，他们对生活在一起的孙辈过分溺爱，易使儿童养成许多不良的生活习惯。而良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对儿童健康心理的形成有着重要的促进作用。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理。此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的困难不能得到及时的帮助，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。
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2、宿迁市留守儿童存在的心理问题及成因
2．1冷漠自卑
在“对自己未来的看法”的问题上，有23.7%的留守儿童认为自己想成为成功人士，有10．6%的认为自己能坚持完成梦想，有23．4%的孩子认为自己会像父母一样去打工，还有42．3%的孩子认为不知道会怎么样。可见，因为亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中成长，对自己的人生未来没有清晰的认识，心理支持的缺失，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。部分留守儿童对于自己未来没有太大的抱负，甚至对未来的发展呈模糊状态，因此造成了留守儿童冷漠自卑的心理。
2．2心胸狭隘
有63．1%的孩子认为社会对自己不公平，有36．9%的孩子认为社会还是公平的。留守儿童过早过多地体会到了生活的艰辛，当他们面对社会的复杂与艰难之后，往往不解为何自己的父母与他人父母之间的差别。面对现实的无奈，也会产生不公的意识。因此，他们容易产生仇视他人、仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生狭隘的认识和过激行为。
2．3亲情淡薄
调查显示，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，这些留守儿童甚至表示把父母当成了“提款机”。也有部分孩子对父母还是很心疼的，希望自己能尽快尽一份力去帮助父母。但是由于父母常年不在身边陪伴，缺乏关爱，一部分孩子对于父母的爱产生了扭曲，并怨恨父母。父母对留守儿童的爱的弥补，不应只体现在用金钱补偿，而是要用爱和关心来弥补他们。
2．4性格柔弱
有57．8%的留守儿童表示当遇到问题时，无人帮助解决。当留守儿童需要帮忙却没人帮的时候，产生的无助感易造成儿童软弱的性格。在面对困难或挑战时，他们往往选择逃避。而且在他们需要关爱和关心时，没有人关心他们、理解他们，使他们内心孤独，从而导致性格柔弱。 3留守儿童心理健康教育的对策
3．1加强学校软硬件建设
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政府可多渠道筹资打造高质量的农村寄宿制学校，完善学校硬件设施。学校也应该把加强师资队伍建设作为重要工作，着力提高教师素质，促使教师改变对留守儿童的偏见。学校应该健全留守儿童的教育制度，应该建立留守儿童档案并且详细登记留守儿童的信息资料，统一管理。学校应该设立心理咨询室并聘用一些专业的心理咨询师来帮助孩子们解决心理困惑。
3．2做好教师的思想工作
调查显示有1．9%的孩子对班主任很满意，有29．3%的孩子对班主任很不满意，有26．8%的孩子表示无所谓，有41．5%的孩子表示还凑合，有3．2%的孩子对班主任崇拜，有1．8%的孩子表示不崇拜班主任。由于父母不在身边，一些孩子养成了许多不良习惯:如衣服脏、小动作多等等。而老师如果因为这样一些问题对孩子产生了不好的印象，则会打击学生的积极性。所以要做好教师的思想工作，正确对待留守儿童的不良习惯，并帮助他们改正自己的缺点，让留守儿童感受到老师的关爱变得积极向上。
3．3建立亲情热线
有29．7%的孩子表示经常与父母沟通，57．6%的孩子表示很少沟通，而12．7%的孩子表示无法沟通。建议地方政府出资建立可以视频通话的电话吧，让家长可以通过亲情热线和孩子打电话，了解孩子学习生活概况，从而使孩子感觉到父母的温暖与关爱。父母也应该经常和孩子的老师联系，了解孩子在学校的情况，采取有利措施进行督促，引导孩子健康快乐的成长。
3．4鼓励留守儿童父母返乡就业创业
宿迁各地招商引资工作取得了很大成绩，各乡镇也支持建设了多个中小型企业，创造了很多就业岗位，一些乡镇政府还确立了“以创业促就业，以创业促发展”的方针，这样也让留守儿童的父母不需要去太远的地方打工，而是在家附近就可以找到合适的工作或者自己创业。政府应该做好留守儿童父母返乡就业创业的宣传教育工作，鼓励他们留下来，给孩子一个完整的家，多给孩子的成长倾注关爱。 4总结
留守儿童心理健康教育工作需要多方共同努力。社会应关爱他们、理解他们、帮助他们，让他们培养起自信、开朗、积极的学习和生活态度。
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小学心理健康教育论文-6篇
