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基本说明
课题名称：物质的分类（ 1）
1、教学时间： 45 分钟 2、授课人数： 60 人 3、课时： 1 课时 4、课型：新授课
5、授课班级：高中一年级 3 班
6、课题出处：人教版普通高中第二章第一节 教材分析
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质， 尚未从一类物质的角度认识物质的性质， 更未建立起元素与物质的关系。 因此，通过元素与物质的关系的研究， 引导学生以元素的观点认识物质； 通过研究用不同的标准对物质进行分类， 使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关
系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、 浊液等混合物的观点， 进而引进一种新的混合物——胶体， 建立分散系的概念， 丰富学生对混合物的认识， 并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
本节教材的主要特点；从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成
元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。 设计理念
1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要， 着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习 化学的兴趣，强化科学探究的意识， 促进学习方式的转变， 培养学生的创新精神和实践 能力。
教学目标
1、知识与技能： 1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法
对物质进行分类。 2、了解分散系及其分类。
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2、过程与方法： 1、培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识
规律的方法。
3、情感、态度、价值观：
1、通过幻灯教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意，培养好学上进的
情感。
2、创设情境，诱导学生积极思考与讨论， 激发学习动机， 培养学生兴
趣，并培养学生成功的喜悦。
教学重点
初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类 教学难点
分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法
教学策略
教学方法——引导探究法；学习方法——合作学习法。。 教学准备 1 、学生准备
要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章
第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。
2、教师准备
教学媒体及课件；概念图；实验探究的药品及仪器
教学过程
第一步：导入新课 (5 分钟 )
［引入］ 大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。如此之多的东西，如果不进行 分类，那对于科学研究是一个致命的打击。 比如到图书馆借书， 如果书目没有进行分类，要找一本书简直是大海捞针。 所以说分类研究方法是科学研究必备的手段， 物质进行分类后，同一类物质由于具有相似的性质，故更方便对比。
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［投影］ 图书馆中陈列的图书、超市中的商品摆放。
［导入］ 初中我们已经学习了一些物质的分类方法，今天我们继续在初中的基础上来
进行研究。
第二步：授新课—物质的分类以及分类方法（ ［板书］第二章 化学物质及变化
第一节 物质的分类 (一)
30 分钟）
［引入］ 我们知道分类如果从不同角度入手就会有很多不同方法，例如，人类按照年龄分可以分为老年、中年、青年、少年、儿童；按性别分分为男性和女性；按职业分为
教师、医生、工程师等等。同样的道理，化学物质从不同角度有很多不同的分类方法。
4、 H 3 进行分[ 思考与交流 ] 请尝试对 HCl 、SO2、CaO 、KOH 、Na2 2 类。 SO SO
盐： ( 氧化物： SO2、 CaO 酸：3 HCl 、H2 碱 ： 24
SO KOH Na SO ) ( 固体： CaO、 KOH 、 4 气体：
23 Na2 HCl 、SO2 液体：
SO H SO ) ［板书］一、简单分类法及其应用
举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。
［讲］ 在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到
所以，分类法是一种行之
有效、简单易行的科学方法。 运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系 统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
［问］对于 Na2 CO3，如果从其阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么
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