校长课程领导力

校长课程领导力之我见

一、 什么是校长课程领导力？

谈校长的课程领导力，首先要明确什么是课。课程，就是学习的经验。所以，课程就是学习的经历、轨迹。具体来说是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动。课程也是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。课程领导是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行动总称，它的目的是影响课程改革与开发的过程和结果，实现课程改革与开发的目标。

课程作为学校教育的载体，反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。只有着眼于课程领域的改革，才能突破学校发展的瓶颈，创新学校课程，实现学校文化建设的新的价值。而这，正是校长课程领导力的目标所在。那么，什么是校长的课程领导力呢？简单地说，就是指校长从学校实际出发，按照国家和地方的要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力。简言之，校长的课程领导力,就是以校为本,推进课程改革的能力。校长的课程领导力是校长领导力的核心。

二、校长课程领导力的内涵

校长课程领导力内涵包括以下几个方面：

（一）是课程思想的领导力。校长要能够正确理解课程建设的意义，要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视，准确把握办学目标和培养目标，善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。

（二）是课程规划的领导力。校长要把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系，既要保证国家课程和地方课程在学校里得到全面有力的实施，同时还要确保学校课程的积极有效落实，以形成学校三级课程科学合理的网络结构。

（三）是课程开发的领导力。校长要从学校的办学实际出发，独立自主地带领教师开发国家课程、地方课程和学校课程中的教育教学资源，以丰富课程建设的内容，拓开课程建设的视角，使课程开发成为教师和学生共同成长的推动力。

（四）是课程实施的领导力。校长要领导学校开齐开足所有课程，不随意增加或减少开设课程的课时，合理统筹国家课程、地方课程和学校课程的课时分配。按照课程标准，让学生通过学习达到标准所要求的目标。

（五）是课程管理的领导力。校长要懂得及时对课程开发、课程研究、课程实施与整合进行专业管理，要制订一系列的课程管理制度加以落实保障，从人、财、物、信息等多维角度确保管理有力度有深度。

（六）是课程评价的领导力。校长要善于对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素进行客观合理的评价。评价的目的在

于改进，是为了课程改革能始终沿着正确的道路走下去。

三、从哪些方面来提高课程领导力

提升校长的课程领导力，需要找到科学适切的实施途径。校长的课程领导力主要是看校长的课程意识、校长的课程素养、学校的课程计划、学校的课程管理和教师团队实施课程的能力等方面。具体可以从以下方面入手。

（一）强化“以人为本”的课程意识

校长的课程意识是校长课程领导力的核心，正确的课程意识就是以学生发展为本的意识，是“以人为中心”，而不是“以知识为中心”。这就是为什么在教学过程中，不仅有知识与技能目标，还要有过程与方法、情感态度价值观这两维目标，目的是要挖掘学生向善向上的潜能。课程教材改革的核心价值是以学生发展为本，培养怎样的人，怎样培养人。我们总是在说提高教育质量，什么是好的质量？是学生德、智、体全面发展和学生有个性发展的质量。这个教育目标只有也必须通过课程来实现，作为校长，必须强化“以人为本、以生为本”的课程意识。

（二）提高自我课程素养，有效引领教师

校长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。校长要能正确解读国家课程标准；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用；透彻分析学生的基础、需要、特点；能帮助教师增强课程意识；明确学校课改的主攻方向和长远目标。校长的课程素养还体现在对教学的