《提手旁的字》教学反思
《语文课程标准》指出：低年级语文教学应该以识字、写字为重点，由此可见识字、写字教学在低段语文教学中的重要地位。而相对其它课型来说识字写字课又极易枯燥，尤其本节课11个字都是提手旁，目的就是引导学生掌握提手旁字的构字特点和规律。因此在充分考虑学生年龄特征的基础上我设计了“激趣引入新课”、“自主灵活识字”、“分类指导写字”、“拓展延伸总结”、“布置课外作业”这几个基本环节。课堂结构层次分明，内容充实完整。
首先由学生喜爱的图片引入新课，激发学生的兴趣，调动学生的情绪，抓住了学生们的注意力。在此基础上再引出本课中这些表示用手来做的动作的字也就十分自然了。
“自主识字”这个环节的设计，则源于一位名师谈到识字写字教学时曾说的一段话给我的启发，他说”教师在识字写字课堂上应该经常给学生展示识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，坚持这样的引导，学生不仅增识了许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面也都会收效良多。在本节课上，我们看到学生自主运用以前学习过的“熟字换部首”、“拆字法”、“形声字的室字规律”等多种方法识字，兴致盎然，不难想象，这样的热情同样会持续到他们的生活中，在日常生活中遇到生字他们也会同样热情高涨地去识记，而这才是我们识字写字教学真正要达到的目的——引导学生养成良好的识字习惯。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩
子，它的最终目的是让学生能独立识字。因此在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。
在本课的书写指导上，我也力争做到有效，实效，高效。法国哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这节写字课，体现了写字的方法和规律。间架结构是写好字的关键，根据右边部件与提手旁高低不同，我把本课11个字分成四大组，巧妙归类，引导学生观察发现每一组字的特点，按照字的结构特点写好字。由学生认为最难写的“擦”字引出，由于本课生字都是左窄右宽结构的字，我在教学中强调笔画串门，通过“观察——仿写——比较——背写”的过程，掌握了提手旁的字的书写要领，进而总结规律，做到教、扶、放，有层次，有方法、有规律地去指导写字。这里不仅仅是指导学生写好一个字，而是揭示一种方法和规律，帮助学生建立认知的框架。从本节课学生的书写来看，基本达到了课标中正确、整洁、端正的要求。
当然，在本节课的实施过程中也存在着不少遗憾，例如教师的评价语比较单一，对于二年级的小学生来说，如果教师的评价语言更丰富、更有激励性，相信能让学生在更积极主动的气氛中完成本节课学习。还有由于时间关系，教师讲得多，学生写得少，学生的书写在评价改写后没能再次进行全班性的展评等。在以后的教学实践中我会努力避免这方面的缺憾。
提手旁的字教学反思
