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《大雁归来》教学建议
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一、总体建议
1. 教学时间：1—2课时。
2. 本文的内容较为浅显，也没有很复杂的逻辑关系，学生在阅读时较易把握；另一方面，要引导学生通过朗读、自主探究、小组讨论等方式，感悟作者的情怀，从情感引向思想，从而对其思想内涵形成认同。
3. 文中记叙、描写、议论、抒情结合的句子很多，可以引导学生细致品味，作为进入本文内涵的线索，还可以让学生摘录积累。
4. 大雁是人们生活中较常见到的并不陌生的一种生物，自古以来，也是许多文学作品歌咏、描写的对象。“雁”作为一个文学形象，承载着丰厚的文化内涵。教学中可以善用这一点，灵活设计，拉近学生与大雁之间的情感距离，从而使他们更好地进入本文。
5. 对于本篇的文体，不必过于拘泥。重在理解本篇集知识性、抒情性与思想性于一身的特点，引导学生从这三个角度理解、感受、体认。 二、教学设计
1. 初读课文，提取主要信息，概述“大雁归来”的旅程。
课文内容比较简单，学生通过自主阅读，应明确大雁归来的时间、旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等细节(参见“课文研读”)，分类整理，班组交流。
2. 品味语言，感悟情怀。
感悟作者对大雁的喜爱之情，体会作者平等对待自然界生命的情怀，激发对自然的爱，是本文的教学重点，可结合对语言的品味进行。
(1)抓住“人”与“雁”的关系，从本文对大雁“人格化”的写法入手感悟。
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文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法，可以抓住这一点，引导学生思考：作者这样称呼大雁，蕴含着怎样的思想感情？再结合文中将大雁人格化的语句，如前几段中的：
一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。
它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
可以让学生自己找一找，再深入体会，作者这样写，赋予大雁以人的性情，体现了什么倾向？明确：作者对大雁怀着深挚的感情，将其视作“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员。 (2)品味细腻的描写。
文中还有很多细腻的描写，字里行间也洋溢着作者对大雁、对大自然的喜爱之情，找出来细细品味。如：
在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。
返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 3. 延伸拓展。
本环节旨在通过延伸性的活动，将学生感悟到对自然的情感进一步内化，形式不拘。下面几个活动形式供参考： (1)了解大雁，制作“大雁档案”。
搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁作为文学形象，等等，结合图片与视频，制作“大雁档案”。 (2)了解“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。
对鸟类的喜爱在人类文明史上源远流长，作为“爱鸟者”的一种系统的活动，“观鸟”则是近代以来兴起的。许多热爱自然、喜爱鸟类的人们，定期到野外观察
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鸟儿，记录它们的活动，绘制或拍摄它们的图片，以这种活动增进了人们对它们的了解，拉近了人类与鸟儿的距离。可以介绍相关的知识，鼓励学生在日常生活中多多观察，还可以学习本篇作者的做法，写一写“观察手记”。 (3)阅读《沙乡年鉴》。
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