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主动性初中语文课堂的构建
作者：李玲
来源：《新课程》2020年第10期
摘 要：主动性语文课堂的构建是为了凸显学生的课堂主体性，是锻炼学生基本语文学习能力的关键影响因素，这是相对于传统的单一讲授式课堂而言的。所以，在初中语文教学过程中，教师要相信学生，通过组织恰当的教学活动来给学生搭建自主学习的平台，进而提高语文课堂教学质量，培养学生的综合素质。
关键词：初中语文;主动性课堂;预习;阅读;写作
对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了自主学习能力，而且对相关的知识点也有了自己的理解和看法，但是，长期的应试教育导致很多学生过于依赖教师的讲，缺少自主思考或者是发表自己观点和看法的意识，导致学生在“能力”上存在一定的欠缺。所以，为了改变当前现状，我们要充分发挥学生的主动性，通过构建主动性的语文课堂来为学生的发展做出贡献。 一、主动预习
预习活动是学生课下进行的，需要学生具有主动学习意识和能力，如果学生缺少主动的意识，那么，教师所选择的各种预习方案都得不到落实，不但不能提高预习的质量，还会影响学生综合学习能力的提高。所以，在构建主动性的初中语文课堂中，我们要引导学生主动预习，为学生养成良好的预习习惯做出努力。
例如：在教学《背影》时，为了提高学生课堂的参与度，也为了帮助学生快速进入课堂学习当中，在预习环节，我选择了学案预习的方式，也就是说，组织学生在完成相关学案的过程中达到主动预习的目的。我将本节课的预习学案设计为以下几个方面： （1）本文的作者是谁？除了这篇文章之外，还有哪些代表作？ （2）本文记叙了几件事情？详略是怎样安排的？自主概述。 （3）文章中一共出现了几次“背影”？有什么区别？
（4）文章中表达了怎样的思想感情？父亲又是一个怎样的人？我对父亲的认识有着怎样的变化？
让学生带着这几个问题进行预习，这样不仅能够帮助学生对这篇文章有一个初步的了解，而且能督促学生在课下主动查询资料，并在自主搜集有关作者的相关信息中锻炼信息搜集
主动性初中语文课堂的构建
