《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》
的教学设计
【设计思路】
本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。 【学法指导】
1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。
2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。把握杜甫诗歌的语言特色。
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。 4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。 【知识目标】
1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。 2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。 3、把握杜甫诗歌的语言特色。
【能力目标】培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】
1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力， 培养学生积极健康的审美意识和情趣。
【教学重点】 体会诗歌内容，把握诗歌语言特色
【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色
【教学方法】 诵读式 感悟式 自主式 交流式 点拨式 讲析式 比较式 【教具准备】多媒体 【课时安排】 一课时
【教学步骤】导入新课 ：
同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明 星。沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白；提起柳永，我们便难忘“执手相 看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。不同的诗人，有不同的风格。今天我们 就来鉴赏杜甫诗歌的语言特点。 一、预习检测 说说你所知道的著名诗人或词人的诗歌的语言风格（指名回答） ： 如：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪放飘逸，陶渊明的朴素自然，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新自然，王昌龄的雄健高昂，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，陆游的慷慨激昂，李清照的缠绵悱恻。 二、知识温习
1、涵义（师讲解） ：诗歌风格简称诗风，是指在一定历史时期由诗人创 作个性决定的作品在思想和艺术上表现出来的总的特色。从诗风渊源看有浪漫 主义和现实主义之分；从体裁看词有豪放和婉约之分，曲有通俗和幽默之别。 诗歌的语言风格，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术， 是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，主要由作者的写作个性、选择的题材类型等因素决定。 2、诗歌的语言风格及鉴赏术语（师生共同温习） ：
1、简洁又表述为： 洗炼（练）：语言简练利落。浅显 明白如话：不雕塑饰，不加修饰。 2、质朴清新 淡雅 ，自然. 3、词藻华丽 4、明快：明白通畅。 5、沉郁顿挫 苍
凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。 6、雄健 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
（师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比如：朦胧隐晦、幽默讽刺、 婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等，需要同学们在实际训练中总结积累。 ）
3、方法指津（生讨论，师点拨） ：辨别诗歌语言风格的一般途径。 ①知人论世，了解诗人的风格； ②品读诗句，把握思想情感和语言特点； ③明确类别，区分题材体裁； ④重视背景，关注朝代文风。 三、了解杜甫
生平概述
杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。
四、例析：
1、杜甫许多诗中都有一些特别值得重视的词、句，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。
春夜喜雨杜甫
《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计
