《归去来兮辞》教学设计
【教学目标】 1.知识教育目标
①了解作者及其影响 ②.了解关于辞这种体裁的常识 ③.背诵全文 ④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想 2.能力培养目标
①诵读文言文能力 ②陶渊明经典材料在作文中的运用能力 3.德育渗透目标
学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。 【 教学重点】
1.背诵全文
2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用 【教学难点】
1.陶渊明守志归隐的思想的理解 2.陶渊明经典材料的运用 【教学方法】
1.诵读法 2.举例法 3.小组讨论法 【预习准备】
1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。 2.了解作者生平及背景材料。
3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意
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【课时安排】 2课时 【教学过程】
教学策略 教师活动 学生活动 教学意图
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第一课时 一、导入 以初中课文导入，师生齐背《五柳先生传》节选，那这位不知是无怀氏时候的百姓，或者是上古葛天氏时候的百姓是谁呢？这样悠然，这样自得。今天我们就走近陶渊明，看看他是怎样走上这条幸福之路的。答案就在今天我们要学习的《归去来兮辞》。 领诵 展示幻灯片 二、 解题 1.背景 展示幻灯片 陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想 主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使 他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生” 的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他 的理想被击得粉碎。据萧统《陶渊明传》载，时 郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能 为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职， 3 / 22
导入新课 背诵《五柳先使学生进入陶渊明归隐生传》 的心志 生答：陶渊明 看图片 更深入的了 解陶渊明及 其守志归隐 思想的来源 赋《归去来》。“达则兼济天下，穷则独善其身”，陶潜最终选择了归隐的道路。 2.题解 归去来兮辞是回去吧的意思，归是回去，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。 辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三拍。如： 路／漫漫（其）／修远（兮），吾将／上下（而）／求索；或： 舟／遥遥／（以）轻飏，风／飘飘／（而）吹衣。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。 三、 诵读课文 1． 教师范读或放录音。 2． 朗读常规指导： 本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。4 / 22
展示幻灯片 展示幻灯片 范读课文 看图片 回忆辞的常识 看图片 听课文 了解题目意义，调动学生思维 调动视觉、听觉整体感知 后可作较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃 瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六 指导诵读 字句按三拍读，如“舟/遥遥/（以）轻飏，风/飘 飘/（而）吹衣。问/征夫/（以）前路，恨/晨光/ （之）熹微”。 在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。 出示生字词 惆怅chóuchànɡ：失意状。 谏：劝止使改正。 飏yánɡ：舟慢行状。 熹xī微：微明，天未大亮。 衡宇：简陋的房子。 樽zūn：盛酒器。 眄miǎn：斜视，本文指随意看。 庭柯kē：院中树木。 展示幻灯片 容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。 矫jiǎo首：抬头。 岫xiù：山洞。 翳翳yì：阴暗的样子。 盘桓huán：徘徊不去。 棹zhào：船桨，本文指划船。 窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。 皋ɡāo：高敞之地。 乘化：顺应死生变化，听其自然。 3.学生自由诵读。 本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读 学生自由诵读课文 看图片 做笔记 学习文言文诵读技巧 积累文言知识 5 / 22
归去来兮辞教学设计市一等奖
