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巧用小组合作，强化德育效能
作者：林美玲
来源：《读与写·上旬刊》2018年第04期
摘要：结合语文学科的特点和班级管理的经验，从“小组的构建与分工”、“小组契约”、“小组评价”、“小组多样化合作”四方面谈谈如何巧用小组合作，强化德育效能，促进学生的全面发展。
关键词：小组合作；班级管理；语文学科；德育效能
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0036-01
小组合作学习是一种广泛应用而富有创意的教学理论和策略。小组合作学习也是番禺区“研学后教”课堂教学改革的亮点之一。在促进学生智育发展的同时，笔者思考并实践如何巧用小组合作的优势进行德育渗透，强化德育效能，促进学生的全面发展。下面，笔者将结合语文学科的特点和班级管理的经验，从以下四方面谈谈自己的做法与思考，以抛砖引玉。 1.正确构建小组，明确成员分工，增强小组的凝聚力
激发学生学习的积极性，增强学习信心和小组凝聚力是小组合作的目的之一。而小组成员的有效合作，离不开教师的指导。 1.1 小组构建——发挥小组学习功能。
分好小组是充分发挥小组合作学习的前提条件和基本手段。教师要先对学生的基础知识、学习能力、性别、兴趣爱好等进行综合考虑，再按照“组间同质、组内异质”的原則进行分组。各小组竞争实力相当，才能为小组间学生的竞争注入充足的活力。当然，在教学中也会遇到“分组难”的情况。笔者刚接手一个班级，班级中有两个学生特别淘气，没有学生愿意跟他们一组。考虑到其他学生的情绪，硬性分组弊端多，于是采取抽签的方式。先在班中推选出若干个有一定号召力、责任心强、协调能力强的小组长，然后将余下学生分两队，较为优秀的学生为A队，各方面稍微后进的为B队，再由小组长进行抽签。每个小组安排五个学生，小组长在A队中抽两个学生，在B队再抽两个学生。抽签结束后，再根据各小组中男女学生的比例作适当的调整。通过抽签的方式去构建小组，可行性也是比较强的，对于学生来说，有一定的新鲜感和有趣感。
1.2 小组分工——明确小组成员责任。
巧用小组合作，强化德育效能
